Гордиенко Надежда Юрьевна-

старший воспитатель

2021-2022 учебный год

Тематический педсовет №2

«Создание условий в ДОУ для полноценного физического и психического здоровья дошкольников»

29 ноября 2021г.

Цель: совершенствование работы ДОУ по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, а также активизация взаимодействия всех специалистов ДОУ в области здоровьесбережения дошкольников.

Задачи:

1. Проанализировать эффективность используемых форм и методов организации работы в ДОУ по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей.

2. Расширить знания педагогов с учетом современных требований и социальных изменений по формированию у воспитанников привычки к здоровому образу жизни.

3. Поиск эффективных форм, инновационных подходов и новых технологий при организации работы ДОУ по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей.

Ход педагогического совета.

Вступительное слово старшего воспитателя Гордиенко Н.Ю.

Уважаемые коллеги хочу вам рассказать одну историю о споре Здоровья и Счастья о том, кто из них важнее.

Счастье говорит:

— Я важнее!

— Почему?

— Без меня людям плохо. Они всегда ищут меня. Обо мне все только и говорят. Каждый хочет быть счастливым.

— Каждый также хочет быть здоровым.

— Про здоровье мало кто говорит, а вот про счастье все подряд.

— Ты считаешь, что здоровье не нужно людям?

— Счастье важнее! Без него человек не может. Смотри, вон идет мальчик. Давай у него спросим, что для него главнее — счастье или здоровье?

Они обратились к мальчику.

— Мальчик, что для тебя важнее — счастье или здоровье?

— Конечно же, счастье! – не задумываясь, ответил мальчик.

— Ты счастливый?

— О! Да, я счастливый!

— Вот видишь! — захлопало в ладоши Счастье и подпрыгнуло от радости. — Я же говорю, что счастье главнее.

— А скажи, мальчик, ты здоров? — задало следующий вопрос Здоровье.

— Да, я здоров!

— Везет тебе! — вмешалась в разговор проходившая мимо женщина. — Мне бы твоё здоровье, тогда и я была бы счастлива.

Здоровье – необходимое условие активной и нормальной жизнедеятельности человека. Новая психология человека третьего тысячелетия – это здоровый образ жизни. Сущность и функции здорового образа жизни отличаются от традиционных представлений о здоровье индивида. Обеспечить его может только сам человек. Позиция созидателя в отношении своего здоровья и здоровья окружающих базируется на потребности индивида в здоровье, здоровом образе жизни, а также самооценке им состояния своего здоровья. Проблема заключается в том, что, таковой, потребности в здоровье у ребёнка нет. Она есть у родителей, ДОУ, общества. Ребёнок не замечает своего здоровья и воспринимает его как естественную данность. Он верит в его нерушимость. Пока ребёнок мал, многое кажется ему достижимым. Но по мере взросления он начинает осознавать свои возможности, их неадекватность своим мечтам. Оказывается, что болезнь или травма могут иметь серьёзные последствия для жизни, хотя зачастую их можно было бы избежать. К сожалению, у большинства детей уже сформирована позиция пассивного отношения к своему здоровью.

Дошкольная образовательная организация имеет большие потенциальные возможности для формирования у детей здоровьесберегающей культуры, навыков здорового образа жизни. Это связано с системностью дошкольного образования, возможностью поэтапной реализации поставленных задач с учётом возрастных и психологических возможностей детей-дошкольников. В преодолении сложившейся ситуации особенно важна роль педагога, воспитателя как носителя и проводника социальных ценностей, среди которых одной из приоритетных признаётся здоровье ребенка.

Основы будущей здоровой личности закладываются в дошкольном возрасте. Правильно поставленное воспитание ребёнка играет огромную роль не только в развитии характера, но и в укреплении его физического и психического здоровья.

Поэтому главными задачами по сохранению и укреплению здоровья детей в ДОУ являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование привычки к здоровому образу жизни.

Сегодня на педагогическом совете мы будем делиться опытом работы, играть, тестировать свои знания в области здоровьесбережения.

Первой представит опыт работы Л.Э. Реук – воспитатель старшей логопедической группы «Формы, инновационных подходов и новых технологий при организации работы ДОУ по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей».

      Сейчас мы с вами разомнемся и проведем физ. минутку, как во время занятия с детьми. Предлагаю разделиться на 2 команды и поиграть в игру «Глухой телефон». Правила игры: один член команды надевает наушники, другие члены команды должны по очереди при помощи артикуляции, жестов, всеми доступными способами передать название одной из технологий физкультурно – оздоровительной работы в ДОУ. Подсчет балов будет вести независимая счетная комиссия.

     Задача того кто в наушниках отгадать название здоровьесберегающих технологий. Побеждает та команда, которая назвала большее количество здоровьесберегающих технологий.

( Дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, динамическая пауза, подвижные игры, хороводные игры, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, самомассаж, игротерапия, музыкотерапия, арттерапия, сказкотерапия, песочная терапия, кинезотерапия, Су – Джок терапия, логоритмика, игровой стретчинг, фитбол, психогимнастика, релаксация, коммуникативные игры, валеологическое просвещение, тропа здоровья, НОД по физкультуре, физкультурные досуги, развлечения и т. д.)

Следующее выступление воспитателя Черевашенко М.А. Марина Алексеевна представит нам выступление по теме: «Формирование у воспитанников привычки к здоровому образу жизни».

Задание от старшего воспитателя, разминка для ума, Блиц-опрос.

«Блиц – опрос»:

1. Назовите принципы закаливания (постоянно, последовательно, постепенно).

2. Назовите насекомых – индикаторов отсутствия у человека навыков гигиены. (Блохи, вши).

3. Какая поговорка учит нас правильному режиму питания? Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу.

4. Кто такие «совы» и «жаворонки»? Это люди с разными биологическими ритмами.

5. Сколько часов в сутки должен спать человек? Взрослый – 8 часов, подросток – 9-10, ребёнок – 10-12 часов.

6. Какие задачи предполагают формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных способностей (образовательные).

7. Какое положение выражает готовность к действию и создает наиболее выгодные условия для правильного выполнения упражнений? Исходное

8. К какой группе методов относятся перечисленные приемы: показ, подражание, зрительные ориентиры, фотографии, рисунки, схемы. наглядные

9. Сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех играющих правилом -это подвижная игра

10. Основной формой организованного систематического обучения физическим упражнениям является…физкультурное занятие

11. Обучение дошкольников спортивными играми начинают с… разучивания отдельных элементов техники игры

12. К какой категории физического воспитания относятся гигиенические факторы, естественные силы природы и физические упражнения? средства физического воспитания

13. Процесс изменения форм и функций организма человека - … физическое развитие

14. Детский туризм это - … прогулки и экскурсии

16. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и метание - основные виды движения

17. От чего зависит здоровье детей? Организация оптимального двигательного режима; прогулка; проветривание; профилактика простуды; безопасно организованная среда; соблюдение режима дня.

18. Назовите основные виды движения. Ходьба, бег, прыжки, ползание, лазание, бросание, ловля, метание, упражнения на равновесие, строевые упражнения, ритмическая гимнастика.

     Воспитатель Донковцева Т.Н. представит нам опыт работы по взаимодействию с семьями воспитанников по вопросам формирования культуры здорового образа жизни.

Ещё одно задание №3 от старшего воспитателя. «Творческий конкурс»

Сочинить каждой команде по опорным фразам физкультминутку и провести ее.

1). Зайка, лужайка, догоняй-ка, приседай-ка.

2). Лиса, краса, бежала, махала.

Старший воспитатель.

Итоги тематического контроля. Во время проведения контроля выявлено, что в нашем детском саду созданы условия для оздоровления детей дошкольного возраста:

1.      Все помещения соответствуют санитарно-гигиеническим нормам и требованиям, которые поддерживаются в удовлетворительном состоянии.

2.      Проводится утренний медицинский осмотр, термометрия и ведется мониторинг заболеваемости и контроль за здоровьем детей.

3.      Со всеми воспитателями и обслуживающим персоналом проводятся инструктажи по соблюдению правил безопасности во всех режимных моментах.

4.      Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с реализуемой основной программой « От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Веракса, издательство «Мозаика-синтез»

5.      Ежедневно воспитатели проводят с детьми беседы о культурно-гигиенических навыках, а также беседы по здоровьюсбережению и безопасному поведению детей (отражается в календарном планировании).

6.      Проводится работа с родителями по профилактике оздоровительных мероприятий в течение года.(Согласно плану мероприятий).

7.      В каждой раздевальной комнате оформлены уголки для родителей в рамках санитарно-просветительской деятельности.

8.      В детском саду имеется совмещенный спортивный и музыкальный зал и инвентарь.

9.      Дети получают    сбалансированное питание и проводится витаминизация 3 блюд, используются в питании фитонциды.

10. В каждой группе создана вариативная предметная развивающая среда (спортивный инвентарь, мягкие модули, нетрадиционное оборудование). Наполняемость – удовлетворительная.

Подведение итогов педагогического совета.

Для того, чтобы достичь положительных результатов в деле здоровье сбережения воспитанников нужна целенаправленная комплексная система физкультурно-оздоровительной деятельности, как в дошкольном учреждении, так и в семье. А нам - педагогам необходимо:

- Уделять особое внимание организации подвижных игр, как средство повышения двигательной активности дошкольников.

- Максимально увеличить время пребывания детей на свежем воздухе с обязательной организацией двигательной активности.

- Систематически проводить и рационально сочетать физкультурные занятия с закаливающими процедурами.

- Осуществлять тесное взаимодействие с семьями воспитанников по данному направлению.

Проект решения педагогического совета

1. Продолжить совершенствовать работу по сохранению и укреплению здоровья воспитанников через рациональное использование здоровье сберегающих технологий и приобщения к здоровому образу жизни.

Ответственные: воспитатели.

Срок: постоянно.

2. Обновить содержание физкультурных уголков: спортивный инвентарь, нестандартное оборудование в соответствии с возрастом детей.

Ответственные: воспитатели.

3. Систематизировать картотеки по физическому развитию: «Подвижные игры», «Бодрящая гимнастика после сна», «Кинезиологические упражнения», «Физкультминутки», иллюстративным материалом для ознакомления детей с разными видами спорта, видео картотеку создать.

4. Продолжать тесное сотрудничество с семьями воспитанников по вопросам сохранения и укрепления психического и физического здоровья детей

"Чтобы хлопнуть в ладоши — нужны две ладони.

Каким будет хлопок, зависит от обеих ладоней".

(Восточная пословица).

Круглый стол для воспитателей

17.11.2021г.

Тема: «Трудности воспитателя детского сада в работе с современными родителями»

Цель: повышение коммуникативной и психологической компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

План:

Вступление (выступление руководителя методического объединения   Гордиенко Н.Ю. «Работа педагога с родителями воспитанников»).

Выполнение заданий педагогами.

Представить педагогам варианты нетрадиционных форм работы с родителями (Сердюк Г.П.)

Создание условий благоприятного сотрудничества педагога с родителями (Урясьева С.В.)

Памятки для педагогов по вопросам общения с родителями воспитанников.

«Работа педагога с родителями воспитанников, актуальность, организация, способы решения проблем»

     У педагогов и родителей единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. Тогда возникает вопрос, почему же остается актуальной проблема общения воспитателей и родителей воспитанников детского сада?

     И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.

     Трудностей в организации общения с родителями много: это и непонимание родителями важности режима детского сада, и постоянное его нарушение, нет единых требований в семье и детском саду. Сложно складывается общение с молодыми родителями, а так же с родителями из неблагополучных семей или имеющими проблемы личного характера. Они зачастую относятся к работе педагога снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка. Справедливости ради надо сказать, что многие из них хотели бы общаться с педагогами «на равных», как с коллегами, прийти к доверительному, «душевному» общению.     Будем откровенны, не всегда трудности общения с родителями возникают по вине самих родителей. Многие педагоги испытывают затруднения в общении с родителями воспитанников, считая, что во всем виноваты родители, которым нет дела до детей и их развития, которые не хотят, чтобы их ребенок вырос хорошим. Согласится с этим сложно. Зачастую родителям не всегда хватает времени для общения, есть и категории трудных родителей, но важно другое. Нужно педагогам увидеть причины трудностей — не только в родителях, но и в себе. Отсюда следует вывод: над профессиональной компетентностью педагогов в общении с родителями нужно постоянно работать.

     Педагог, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем нужно общение, каким оно должно быть, знает, что необходимо, чтобы общение было интересным и содержательным и главное, активно действует.

     Сегодняшний круглый стол как раз мы и посвятим вопросу общения с родителями, чтобы повысить уровень профессионального мастерства в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников.

2. Задания для педагогов:

Итак, первое задание: предлагаю вам дать ответы на следующие вопросы:

1. Кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка-дошкольника? (семье)

2. Назовите законодательные документы, в которых обозначена приоритетная роль семьи в воспитании ребенка (Конституция РФ, Закон «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, Семейный кодекс)

3. В чем заключается роль других социальных институтов в воспитании детей? (помочь, поддержать, направить, дополнить воспитательную деятельность семьи)

4. В чем заключается компетентность педагога в общении с родителями? (совершенствует свои знания, стремится к активному взаимодействию, внимателен, выдержан, тактичен в общении, владеет знаниями о семье, учитывает социальные запросы родителей, умеет планировать работу с родителями, обладает коммуникативными навыками)

5. В каких областях знаний должен быть компетентен педагог для полноценного общения с родителями? (медицина, педиатрия, физиология, психология, педагогика, риторика, и т.д.)

6. Назовите условия для преодоления утрачивания компетентности педагога? (помощь коллег, наставников, создание мотивации для деятельности, чтение литературы, журналов, обращение за помощью к психологу, курсы повышения квалификации, участие в проблемных семинарах)

7. Назовите методы изучения семьи? (анкетирование, тестирование, беседа, патронаж, наблюдение за игровой деятельностью малыша, «Родительское сочинение», диагностические рисуночные методы, и т.д.)

8. Назовите формы работы с семьей? (родительские собрания, анкетирование, письменные и устные консультации, беседы, дни открытых дверей, родительская почта, оформление стендов, приглашение на занятие, проведение общих досугов с приглашением родителей).

Упражнение «ПРАВИЛО ТРЁХ ПЛЮСОВ» (улыбка, имя собеседника, комплимент).

Цель: умение доброжелательно общаться с родителями. Теория не усвоится, если не закрепить её на практике.

Задание: использовать правило трёх плюсов по отношению к соседке справа. Каждый участник по кругу передает мяч и говорит своему соседу добрые, хорошие слова.

Следующее задание – обратимся к вашему опыту работы, делимся на 2 команды, выполняем выбранные задания.

3.Нетрадиционные формы работы с родителями (общесадовые и групповые праздники (конкурсы, игры, аттракционы, чаепития), родители вместе с детьми делают коллажи, фотомонтажи («Моя семья», «Я люблю», «Такими мы были и стали», «Участок детского сада», «Выходной день», «Лапы, уши, хвосты»), фотоальбомы с групповых праздников, экскурсий, занятий, анкетирование родителей, выставки детских работ, поделок, подарков, стенд «Советы родителям», «Сделайте с детьми», «Это интересно», «Волшебная мастерская», «Готовимся к школе» и т.д., участие в исследовательских и творческих проектах, конкурсы на лучший новогодний костюм, композицию на стол, поздравительную открытку, и т.п., открытые занятия для родителей, конкурс семейных талантов (изготовление игрушек, составление загадок, кроссвордов, оригинальных поделок, рисунков).

4.Условия благоприятного сотрудничества педагога с родителями (доброжелательный стиль общения педагогов с родителями, позитивный настрой на общение с родителями, индивидуальный подход, готовимся серьезно к мероприятию по работе с родителями, динамичность развития детского сада, а не функционирования.

Упражнение «ОБЪЯВЛЕНИЕ».

Цель: упражнение воспитателей в составлении неординарного объявления для родителей. Инструкция: Составьте объявление для родителей для размещения в контактных группах и скиньте на ватсап «педагоги».

1. Напомнить родителям о своевременной оплате за посещение детского сада, так как у них бывает задолженность.

2. Пригласить всех родителей на субботник.

  Следующее задание: решение педагогических ситуаций.

Я предлагаю вам конфликтную ситуацию, а вы должны найти из неё выход.

- мама жалуется воспитателю, что её ребёнок приходит покусанный из детского сада;

- родители приводят явно недолеченного ребёнка в детский сад без медицинской справки и требуют, чтобы вы приняли ребёнка, т.к. им просто некуда деть ребёнка. Вам необходимо вежливо, тактично объяснить родителям, что вы не можете принять такого ребёнка;

- мама жалуется воспитателю, что её ребёнок приходит с прогулки в грязной одежде;

- мама приходит к воспитателю за советом: у нас в семье появился второй ребёнок. Как помочь старшему ребенку адаптироваться к появлению малыша?

    Следующее задание: подготовить короткий комментарий к тезисам.

Сейчас вы вытягиваете полоску с тезисом и вам необходимо подготовить к нему короткий комментарий. Высказать своё мнение, согласны вы с этим высказывание или нет и почему.

Тезисы:

Нельзя сразу приступать к предмету разговора, если он неприятен родителям.

В процессе общения воспитателю необходимо принимать те принципы воспитания, стили взаимоотношений в семье, которые предлагают родители.

Педагог должен проявлять себя более сдержанно в выражении положительного мнения о родителях как партнерах по общению, чем родители о педагогах.

Если вы видите лицо собеседника без улыбки, улыбнитесь ему сами.

Доверительное общение между воспитателем и родителями воспитанников не может быть навязано, оно должно возникнуть как естественное желание другой стороны.

Преобладание оценочного стиля общения становится серьезным источником конфликтов между воспитателем и родителями.

Когда задето чувство собственного достоинства одного из собеседников, непременно страдает само общение.

Родители должны услышать то, что сказал им воспитатель.

5.Подведение итогов.

Вывод: эффективной является любая совместная деятельность родителей и педагогов. Воспитатель должен стать инициатором в организации общения с родителями, обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.

Нет готовых рецептов воспитания, которые можно «взять» и "приложишь" к ребенку. Педагог может дать некоторые рекомендации родителям по воспитанию детей. В какой форме вы это сделаете – это ваш выбор. Самое главное, чтобы выбранная вами форма оказалась наиболее эффективной.

А мне хотелось бы в заключении дать некоторые рекомендации педагогам в общении с родителями воспитанников:

Всегда стремиться быть в хорошем настроении и быть приятным в общении.

Стараться почувствовать эмоциональное состояние родителей.

Находить возможность каждый раз говорить родителям что-нибудь положительное о ребенке — это лучший способ расположить родителей к себе.

Давать родителям возможность высказаться, не перебивая их.

Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавать пример воспитанности и такта.

В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости — этим своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно.

На этом заседание нашего круглого стола подошло к концу, надеюсь, что оно был для вас интересным и полезным. Вы освежили в памяти всё, что касается работы с родителями и поделились опытом друг с другом.

2020-2021 учебный год

  КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ:
«Технология создания благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства»

Сл. 1 Тема: «Технология создания благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства»
Цель: повысить эффективность использования технологии, создания благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Задачи:
1. Помочь педагогам в определении стиля поведения с детьми;
2. Способствовать эффективному применению предметно-пространственной среды, образовательных и воспитательных технологий, направленных на создание атмосферы психологического комфорта пребывания детей в ДО;
3. Формировать умение коллегиально обсуждать проблемы, способствовать развитию гибкого мышления.
Добрый день, уважаемые коллеги! Не смотря на то, что мы с вами уже виделись, я рада видеть вас вновь на нашей встрече. Мне очень хочется, чтобы вы получили для себя полезную информацию, которую сможете использовать в работе с детьми.
Наш диалог я хочу начать с притчи, которую вы возможно слышали.
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: мертвая она или живая?». А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу: Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках»».
Вот и в наших руках, в руках педагогов есть возможность создать в детском саду такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя «как дома».
Одна из целей основной образовательной программы нашего детского сада – это создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, можно добавить радостного проживания этого периода детства. Для достижения данной цели важно решить следующие задачи: забота о здоровье, эмоциональном благополучии, всестороннем своевременном развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам... (читать...)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ...смотреть...

Опыт работы на тему:
«Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми старшего возраста»

«Когда мы тратим время на планирование,
его становится больше»
М. Рустам (индийский ученый)

        Добрый день, уважаемые коллеги! Начать свое выступление мне хотелось бы словами индийского ученного М. Рустам «Когда мы тратим время на планирование, его становится больше». Представляю вашему вниманию опыт работы детского сада №3 «Аленушка» на тему: «Планирование воспитательно-образовательного процесса с детьми старшего возраста»
       Эффективность образовательного процесса в ДОУ во многом зависит от качества его планирования. Прежде всего, определимся, что планирование — это «изучение будущего и набросок плана действия», центральное звено любой деятельности, оно включает постановку целей, разработку правил и последовательности действий, предвидение и прогнозирование результатов.
Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.
       В течение последних лет, подход к образованию и обучению детей менялся в зависимости от требований времени. Менялись требования к процессу образования, учебные и методические пособия, формы проведения контроля образовательного процесса.
И теперь для нас с вами с 2013 года основным ориентиром в работе с детьми является Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Но как и прежде без планирования воспитательно-образовательного процесса не обойтись. План остается обязательной педагогической документацией воспитателя.
Это не просто отчетный документ, главное в нем — рабочая ценность.
Существующие несколько видов планирования, вам коллеги, хорошо известны: годовой план воспитательно-образовательной работы, перспективный и календарный.

      При составлении любого вида плана воспитательно-образовательной работы необходимо соблюдать определенные требования и принципы. Грамотно составленный план работы предсказывает трудности, экономит время, облегчает работу педагога, повышает ответственность. Планирование должно быть конкретным, системным и тогда контроль за воспитательно-образовательным процессом будет простым и понятным.
       Существует так же несколько необходимых условий   при планировании. Соблюдая которые   гораздо легче составить учебный план на год, календарное планирование, отработать карточки для повседневной работы и как результат провести занятие....(читать...)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ... смотреть...

Организация предметно-пространственной развивающей среды в группе компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста с ОНР


         Сл.1 В современной дошкольной педагогике на первый план выдвигаются задачи гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, их полноценного развития. Решение этих задач невозможно без создания современной предметно-развивающей среды.
          Сл.2 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, гарантирует «…получение без дискриминации качественного дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья…» и обязывает учреждение создать «… необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития…» (3, с.18)
          Сл. 3 В детском саду №3 «Аленушка» функционирую две группы компенсирующей направленности для детей 5-6 лет и для детей 6-7 лет.
Предметно-пространственная развивающая среда этих групп соответствует требованиям, предъявляемым к обучению и воспитанию детей с ОНР
• насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, материалами в соответствии со спецификой Программы;
• трансформируемость пространства дает возможность изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
• полифункциональность материалов дает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; в группе в наличии полифункциональные (не обладающие жестко закрепленным способом употребления) предметы, в том числе природные материалы, пригодные для использования в разных видах детской активности в качестве предметов-заместителей в детской игре.
• вариативность среды обеспечивает наличие в группе различных    пространств    (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей;
• доступность среды предоставляет свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
• безопасность предметно-пространственной среды соответствует требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
Сл.4 «…правильно организованная предметно-пространственная среда в логопедической группе создаёт возможности для успешного устранения речевого дефекта, преодоления отставания в речевом развитии…» Педагоги, работающие в группах компенсирующей направленности, руководствовались принципами построения коррекционно-развивающей     среды в соответствии с «Программой коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР» Нищевой Наталии Валентиновны,
       Сл.5 Предметно-развивающая среда подбиралась с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области используются в ходе реализации других областей.
       Сл. 6 Наполняемость каждого центра развития учитывает возможность осуществления видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная), а так же для организации двигательной активности детей в течение дня.
     Сл.7 Это позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и тоже время свободно заниматься, не мешая друг другу, разными видами деятельности: физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием, экспериментированием. Дети могут слушать запись любимой сказки, рассматривать альбомы и книги, раскрашивать в книгах – раскрасках и т. д. Созданная педагогами предметно - развивающая среда позволяет обеспечить максимально психологический комфорт для каждого ребёнка, создать возможности для реализации его права на свободный выбор вида деятельности, степени участия в ней, способов её осуществления и взаимодействия с окружающим.
    Сл.8 Предметно-пространственная среда позволяет решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, развивать их любознательность, творчество, коммуникативные способности.
Создавая развивающую среду, мы учли санитарно – гигиенические нормы, то есть требование к мебели, предметам быта, игровому оборудованию, учебным пособиям.
       Сл.9 Однако всё это не является основным условием развития ребенка.
Развивающую среду создают педагоги, иногда своими руками, ведь именно от мастерства педагога, его преданности своему делу и любви к детям зависит развитие каждого воспитанника.
      Сл. 10 В каждой логопедической группе имеется кабинет учителя-логопеда. Кабинет представляет собой специально оборудованное помещение для занятий индивидуальных и фронтальных, игр поодиночке или небольшими группами.
       Сл. 11В его оборудование входят: стеллажи для игрового и дидактического материала, столы, стулья, большое зеркало; игровой, дидактический и наглядный материал, стимулирующий речевую деятельность и речевое общение детей.
       Сл. 12 Содержание определяется в строгом соответствии с программой, физиологическими и психолого-педагогическими особенностями формирования речи детей с ОНР.
       Сл. 13 Целенаправленно организованная предметно - развивающая среда в ДОУ играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании, вызывает чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному и социальному развитию детей дошкольного возраста. Сл. 14
Литература:
1. Нищева Н.В. Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду . Принципы построения, советы, рекомендации СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.
2. Осюшкина М.П. Создание развивающей среды в группах компенсирующей направленности. Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» № 6, 2011.
3. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении – М., 2003.
4. Полякова М. Н. Создание моделей предметно – развивающей среды в ДОУ (Методические рекомендации). Учебно-методическое пособие. – М., Центр педагогического образования, 2008.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ...смотреть...

2019-2020 учебный год

Аналитическая справка по результатам оперативного контроля

выполнения гигиенических требований при проведении физкультурных занятий.

Навыки самообслуживания детей.

      Согласно годовому плану работы в МБДОУ детский сад №3 «Аленушка» с 7 по 9 октября 2019 года была проведена оперативная проверка по выполнению гигиенических требований при проведении физкультурных занятий, навыков самообслуживания детей.

Цель: оценка условий выполнения гигиенических процедур, соблюдение гигиенических требований при проведении физкультурных занятий, навыки самообслуживания детей.

Сроки проведения: с 07.10.2019г. по 09.10.2019г.

Методы контроля:

- Беседы с педагогами.

- Наблюдения за детьми во время занятий и на прогулке (индивидуальная работа с детьми).

- Посещение утренней гимнастики, бодрящей гимнастики после сна, закаливающих процедур (полоскание горла, глубокое умывание).

   Одним из важных направлений работы ДОУ является охрана и укрепление здоровья детей, обучение их здоровому образу жизни, формирование у дошкольников жизненно необходимых двигательных умений и навыков.

     В решении данного вопроса принимает участие весь персонал детского сада. Каждый учебный год ставится задача по оздоровлению детей, воспитанию у них потребности заботиться о своем здоровье.

В ходе проверки просмотрены:

- занятие по ФК в младшей гр., средней группе, старше- подготовительной к школе группе (инструктор по ФК)

- утренняя гимнастика в старше- подготовительной, средней, 1 и 2-ой логопедической группе (инструктор по ФК)

- бодрящая гимнастика после сна (во всех группах детского сада),

-закаливающие процедуры (полоскание горла, глубокое умывание) в средней, старше– подготовительной, 1 и 2-ой логопедической группе.

Выводы:

     Двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществляются с учетом здоровья, возраста детей и времени года.

Для реализации двигательной деятельности детей используются оборудование и инвентарь физкультурного зала, групповых помещений и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.

     Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 3 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет: в младшей группе – 15 мин., в средней группе – 20 мин., в старшей группе – 25 мин., в подготовительной группе – 30 мин.

     Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода) педагоги используют дифференцированно в зависимости от возраста детей и погодных условий. Закаливание детей включает комплекс мероприятий: широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения, проводимые в легкой спортивной одежде в помещении и на открытом воздухе, умывание прохладной водой и другие водные, воздушные и солнечные процедуры.

     Во всех группах созданы условия для гигиенических процедур. Полотенца содержатся в порядке, согласно маркировке и списку детей. Мебель и постельные принадлежности также промаркированы. В спортивном зале проводится регулярное проветривание и влажная уборка в соответствии с утвержденным графиком проветривания. Навыки самообслуживания у детей сформированы в соответствии с возрастными особенностями.

     Рекомендации: ввести спортивную форму в младшей группе со 2-го полугодия, регулярно обновлять информацию в уголке для родителей, активизировать работу по формированию навыков ЗОЖ с родителями.

     При организации закаливания должны быть реализованы основные гигиенические принципы – постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка.

     Работа по физическому развитию должна проводиться с учетом здоровья детей при постоянном контроле со стороны медицинских работников.

Ст.воспитатель: Гордиенко Н.Ю., мед. сестра: Голубец Н.Н.

Аналитическая справка по организации оздоровительных мероприятий в МБДОУ

«Детский сад №3 «Аленушка».

     На основании плана контроля за ООД в сентябре 2019 года было проведено наблюдение по осуществлению оздоровительных мероприятий в д/с «Аленушка». Наблюдение проводилось с 23 по 26 сентября 2019 в разные режимные моменты.

Цель проверки: какие условия созданы для проведения оздоровительной работы в группах, и какие проводятся мероприятия по формированию здорового образа жизни.



     В детском саду созданы необходимые условия для оздоровления детей дошкольного возраста.

* Все помещения соответствуют санитарно – гигиеническим нормам и требованиям, которые поддерживаются в удовлетворительном состоянии.

* В детском саду работает медицинская сестра, которая своевременно контролирует состояние здоровья детей и прохождение мед. осмотров.

* Все дети перед поступлением в детский сад проходят углубленный медицинский осмотр, на них заводятся мед. карты, которые хранятся в детском саду.

* Со всеми воспитателями и обслуживающим персоналом периодически проводятся инструктажи по соблюдению правил безопасности, как на занятиях, так и в повседневной жизни.

* В целях пропаганды здорового образа жизни детский сад работает по парциальной программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина).

* Ежедневно воспитатели проводят беседу (кратковременная информация – напоминание по тематике безопасности дорожного движения)

*Существует кабинет медицинского работника.

Ежегодно в начале учебного года составляется план оздоровительных занятий на год:

1.Утренняя гимнастика/ ежедневно в течении года/

2.Гимнастика после сна / ежедневно в течении года /

3.Дыхательная гимнастика ст. группа / 2 раза в неделю/

4.Точечный массаж ст. гр./ в период подъема ОРЗ/

5.Физкультурные занятия / 3 раза в неделю/

6.Витаминизация: соки, напитки, витамины / ежедневно /

7.Профилактика плоскостопия / ежедневно/

8.Профилактика осанки детей /ежедневно /

9..Физкультминутки / ежедневно/

10.Подвижные игры / ежедневно/

11.Прогулки / ежедневно/

12.Работа с родителями по профилактике оздоровительных мероприятий в течение года.

     Основной формой организованной двигательной активности являются физкультурные занятия. Два их проводят в помещении, одно – на прогулке. Формы проведения занятий самые разнообразные: игровые, сюжетные и т. д. Как сделать физкультурные занятия более интересными и доступными для детей? Известно: положительный эмоциональный настрой способствует более быстрому усвоению любого материала. Включаем в занятия по физическому воспитанию загадки, считалки, поговорки, что способствует развитию интереса к подражательным упражнениям.

Предложено: инструктору по ф. к. проводить все спортивные мероприятия согласно составленной циклограмме по проведению оздоровительных мероприятий.

Важной частью режима является утренняя гимнастика. В структуру утренней гимнастики входят: разминка, оздоровительный бег, расслабление, комплекс общеразвивающих упражнений.

Снять утомление детей, повысить умственную работоспособность на занятиях помогает физминутка. Воспитатели проводят физминутки в форме подвижной или дидактической игры с выполнением движений под текст стихотворения.

Еще одной формой оздоровительного режима является гимнастика после сна. Ее цель – поднять настроение и мышечный тонус детей. Начинается гимнастика с упражнений в постели, затем проводятся корригирующие упражнения на профилактику плоскостопия - хождение по ребристой доске и мелкой гальке.

Все группы имеют соответствующее оборудование.

Предложено: воспитателям – решить вопрос с изготовлением дополнительного оборудования с привлечением родителей.

Организованная таким образом работа позволяет повысить сопротивляемость организма простудным заболеваниям и обеспечить оптимальное физическое развитие.

Мед. сестре взять на контроль проведение закаливающих мероприятий и выполнение гимнастики после сна, потому, что не все воспитатели выполняют гимнастику с детьми в спальне (если соответствует тепловой режим)

В каждой приемной комнате оформлен уголок для родителей воспитанников в рамках санитарно – просветительской деятельности: советы мед. сестры, воспитателя, логопеда. Предметная развивающая среда в группе: спортивный уголок, мягкие модули, нетрадиционное оборудование.

В детском саду имеется музыкальный/спортивный зал.

Дети получают сбалансированное питание.

Обязательно проводится витаминизация 3 блюда, используем в питании фитоцинды.

Такой подход к организации оздоровительной работы способствует укреплению физического здоровья.

Наряду со всеми плюсами есть и свои минусы - недостаточное дидактическое обеспечение.

Предложено: проводить неделю здоровья – как форму активного отдыха детей, когда режим дня наполняется различными играми и упражнениями, увеличивается время пребывания на свежем воздухе в холодное время года.

В течение этой недели особое внимание должно уделяться сформированию у ребенка элементарных представлений об особенностях строения и функционирования своего тела, психологической готовности к активной оздоровительной деятельности.

В методике проведения недели здоровья делают акцент на поисковую активность детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении различных заданий. Целесообразно включать в содержание занятий и игр задания игрового характера: легкий бег на носках – «Бежит вода», имитационные движения – « Зайка прыгает по полянке», упражнения для глаз – «Белочка прыгает с веточки на веточку», а также упражнения для формирования осанки и стопы, дыхательные упражнения.

Темы бесед, проводимых с детьми, могут быть разными: гигиена, питание, закаливание, строение отдельных частей тела.

При организации активного отдыха с целью повышения эмоционального фона рекомендуется красочное оформление физкультурного зала, групповой комнаты, в соответствии с содержанием мероприятий, а также использование музыкального сопровождения и соблюдение определенных моментов.

(приветствие команд, зрителей, вручение наград.) Подготовка к проведению недели здоровья должна осуществляться в процессе всей учебно – воспитательной работы с детьми, которая включает чтение книг, просмотры иллюстраций, видеофильмов о спорте, спортсменах, разучивание подвижных игр, эстафет. Однако некоторые игры, аттракционы и простые двигательные задания могут быть проведены без предварительного ознакомления детей с ними как сюрпризный момент.

1.  Предложено: инструктору по ф. к. проводить все спортивные мероприятия согласно плана по проведению оздоровительных мероприятий.

2.  Предложено: воспитателям разработать план проведения «Недели спорта».

2. Предложено: воспитателям – решить вопрос с изготовлением нетрадиционного оборудования для профилактики плоскостопия: коробка с крышками от 1,5 литровых бутылок.

3. Мед. сестре взять на контроль проведение закаливающих мероприятий и выполнение гимнастики после сна, потому что не все воспитатели выполняют гимнастику с детьми в спальне (если соответствует тепловой режим)

Ежедневно проводить прогулку с детьми (если соответствует тепловой режим.)

Старший воспитатель Н.Ю. Гордиенко.                                                                                                                                 26.09.2019г.

2018-2019 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №3 «Аленушка»

357070 с.Курсавка, ул. Кочубея, 54, тел. 6-17-11

E-mail: mdoual@yandex.ru

Аналитическая справка

по результатам организации и проведения летней оздоровительной работы

в 2019 году

     Летняя оздоровительная работа в 2019 года в ДОУ была организована согласно приказа по ДОУ от 28.05.2019 № 34 «Об организации работы ДОУ в летний период», а также на основании плана мероприятий на летний оздоровительный период (принят на педагогическом совете ДОУ 28.05.2019, протокол №5)

     В летний период функционировало 6 возрастных групп из них:

Посещаемость детей в летний период

Группа

Кол-во детей по списку

Средняя посещаемость в летний период

2019 год

2019 год

II-ая группа раннего возраста

28

17

Младшая

29

22

Средняя

31

24

Старше-подготовительная к школе

30

20

1-ая логопедичяеская

14

11

2-ая логопедичекая

14

5

Итого

146

99

    При общей численности детей 146 человек, средняя посещаемость детьми ДОУ составила 68%.

     План летней оздоровительной работы был разработан с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155.

     Программа мероприятий была построена на комплексно-тематическом принципе и обеспечивала решение задач летнего периода с учетом основных направлений развития ребенка:

- физического,

- социально-коммуникативного,

- речевого

- познавательного,

- художественно-эстетического.

Содержание педагогического процесса осуществлялась в совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей, так же и при проведении режимных моментов. Основной формой работы с детьми была игра.

     Работа проводилась по трем направлениям. Соблюдался режим дня в летний период, где основной упор делался на увеличение продолжительности прогулок, пребывание детей на свежем воздухе.

     Перед началом летнего периода работы, для всех сотрудников детского сада были проведены инструктажи по охране жизни и здоровья детей. Целью деятельности педагогического коллектива в летний оздоровительный период было сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей с учетом их индивидуальных особенностей, удовлетворение потребностей растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:

1.      Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепление здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.

2.      Создавать условия для закаливания детей, используя благоприятные факторы летнего времени (солнце, воздух, вода), способствовать их физическому развитию путём оптимизации двигательной активности каждого ребенка.

3.      Реализовать систему мероприятий, направленных на развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности в различных образовательных областях.

4.      Расширять и уточнять доступные детям знания и представления об объектах природы и природных явлениях, формировать основы экологической культуры.

5.      Осуществлять коррекционно-развивающую работу в ходе организованной деятельности, в процессе прогулок, игровой и бытовой деятельности.

6.      Проводить осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.

     Исходя из поставленных задач, были спрогнозированы результаты деятельности дошкольного учреждения за летний период:

1.      Снижение заболеваемости, повышение сопротивляемости детского организма, приобщение ребенка к ЗОЖ и овладение им разнообразными видами двигательной активности.

2.      Закрепление умений и знаний детей по основным направлениям детской деятельности, повышение уровня познавательного интереса детей в процессе игровой и познавательной деятельности.

     С целью эффективности работы ДОУ в летний период, было произведено благоустройство территории ДОУ:

Виды работ

2019 год

Мелкий ремонт и покраска малых форм и ограждений

+

Разбивка клумб и цветников

+

Изготовление и установка нестандартного, сделанного своими руками оборудования на участках

+

     По результатам тематического контроля готовности ДОУ к летнему периоду, проведенного с 28.05.2019 по 31.05.2019, выявлено, что в ДОУ созданы все условия для игр детей на участках, закреплено спортивное и игровое оборудование, проведено озеленение участков и территории, проводится ежедневный осмотр территории детского сада, контролируется состояние ограждения, освещения.

     В ходе реализации задачи по сохранению и укреплению здоровья детей

особое внимание уделялось питанию воспитанников в летний период, анализ питания за июнь – август 2019 года показал, что питание носило сбалансированный характер, с учетом соблюдения норм потребления продуктов и калорийности. В достаточном количестве в меню включались мясо, рыба, молочные продукты. Питание организовывалось в пределах нормы:

июнь

июль

август

белки

69,25

60,12

75,1

жиры

59,49

52,17

63,95

углеводы

261,35

232,8

269,54

калорийность

1807,02

1596,11

1899,74



       Выдача пищи проходила согласно режиму питания, составленного на летний оздоровительный период. Регулярно отслеживалась гигиена приема пищи в группе, эстетика организации питания.

     Выполняя задачи летней оздоровительной работы воспитатели проводили закаливающие мероприятия: босохождение, обширное умывание лица, шеи, рук, ног. Дети принимали воздушные и солнечные ванны.

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ в летний период выстраивалась с учетом здоровья, физического развития детей и их подготовленности по основным видам движений, благоприятности климатических условий.

     Для достижения оздоровительного эффекта в летний период режим дня предусматривал максимальное пребывание детей на свежем воздухе с учетом равномерного распределения двигательной активности в первую и вторую половину дня, а так же температурного режима, погодных условий.

     Одним из компонентов рационально построенного режима дня являлись прогулки на открытом воздухе, которые повышают двигательную активность детей за счет включения беговых упражнений, использования подвижных игр различной активности, эстафет, элементов спортивных игр.

     Были созданы условия для повышения двигательной активности дошкольников путём расширения ассортимента выносного спортивного оборудования.

      Наиболее эффективно для полноценного физического развития детей в летний оздоровительный период использовались игровые площадки.

     Ежедневно проводилась гимнастика различных видов (игровая, сюжетно – игровая), деятельность по физическому развитию детей с использование стандартного и нестандартного оборудования (игры-упражнения, подвижные игры, эстафеты). Двигательная активность детей включалась так же в проведении тематических мероприятий.

     Важным показателем работы ДОУ в летний период является здоровье детей. Анализируя, результаты сохранения и оздоровления детей за ЛОП отмечается, снижение на 6,2% заболеваемости ОРВИ по саду.

     Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период было организовано через стендовую информацию и консультации через папки - передвижки:

u «Требования к одежде детей в летний период»

u «Повышение двигательной активности детей в домашних условиях»

u «Аллергия это серьезно»

u «Помните: здоровье начинается со стопы»

u «Оказание первой помощи при отравлениях детей ядовитыми грибами и растениями, укусах насекомых, тепловом и солнечном ударе»

u «Закрепление полученных детьми в течение учебного года знаний в домашних условиях в летний период».

u «Обеспечение безопасности ребенка в летний период»

u «Дети на дороге - как учить детей осторожности».

     В течение ЛОП администрацией ДОУ осуществлялся текущий контроль по выполнению требований СанПиН по организации физкультурно-оздоровительной работы (утренний прием, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, закаливание, проведение физкультурных занятий, праздников, развлечений).

     В этом году планирование работы с детьми в летний период носило тематический характер. Использовалась общая тематика проводимых видов организованной и совместной деятельности в течение недели. Содержание их отличается   в разных возрастных группах и зависит от возможностей детей. В отличие от ежедневного тематического планирования, этот вид планирования стал более эффективным в плане большей вариативности и насыщенности педагогической деятельности.

Мероприятия были проведены на достаточно высоком профессиональном уровне. Справки с анализом качества проведения прилагаются. В организации проведения мероприятий участвовали воспитатели и специалисты ДОУ. А так же в тесном сотрудничестве с работниками Детской библиотеки и артистами районного Дома культуры были проведены познавательно-развлекательные мероприятия.

Информация о проведенных мероприятиях

       Летом природа предоставляет богатые возможности для развития познавательных способностей дошкольников. Дети соприкасаются с природой, познают мир, получают яркие впечатления. Учитывая это, педагоги ДОУ организуют и проводят работу с детьми, создавая комфортные и педагогически целесообразные условия пребывания дошкольников на свежем воздухе. Деятельность   ребенка на участке детского сада дает возможность свободного выбора занятости, чередования видов деятельности: игры, экскурсии, развлекательно-досуговая деятельность.

     Каждая неделя летнего месяца имела свою тематическую направленность. Воспитатели групп планировали развлекательные, физкультурные и музыкальные занятия.

     Вот уже более полувека отмечается Международный День защиты детей. В детском саду этот праздник отметили 3 июня. В проведении праздника воспитателям оказали большую помощь волонтера из Центра молодежной политики с.Курсавки, их представление было интересно нашим малышам, да и взрослые «дети» веселились наравне с воспитанниками детского сада под задорную музыку из любимых мульфильмов.

     5 июня, накануне дня рождения А.С. Пушкина дети окунулись в мир сказок и чудесной поэзии. Все вместе побывали «в гостях у кота ученого». В игровой форме повторили и закрепили у детей знания о содержании сказок. А «кот ученый» подвел итог праздника конкурсами и викторинами по сказкам А.С. Пушкина.

Согласно тематического планирования, тема третьей недели июня была: «Мы вокруг березки станем в хоровод». Педагоги подготовили презентацию для детей. Дети закрепили знания о строении дерева, ее пользе и характерных особенностях дерева. Вспомнили стихи, песенки, потешки, заклички о березе.

     Во время театральной недели воспитатели подготовили для детей кукольное представление по народным сказкам. А воспитанники старших групп представили малышам сказку «Репка». Все это позволило закрепить знания детей о сказке как литературном жанре.

     Во время нахождения детей на свежем воздухе постоянно проводились беседы о влиянии солнца, воздуха и воды на организм человека: «Солнце – друг и враг?», «Воздух – он какой?», «Для чего нужна вода». Сопровождались беседы опытами и подвижными играми.

     Очень красочно и ярко прошел День Нептуна. Это было одновременно и развлечение и костюмированное представление с большим количеством подвижных игр и эстафет. Стояла задача формирования знаний детей о значении воды в жизни человека, всего живого вокруг, о необходимости беречь воду.

     Продолжая решать задачи нравственно-патриотического направления в детском саду не прошел не замеченным день Флага России. Рисунки на асфальте, представление, игры непринужденная атмосфера помогли воспитателям в формировании представлений о малой родине, огромной стране России и самых близких людях для малышей, семье.

     Все вышесказанное подтверждает, что работа проведенная в летний период способствовала развитию таких качеств, как самостоятельность, инициативность, любознательность, творческое воображение, умение планировать свою деятельность. Все эти качества несомненно важны для ребенка-дошкольника.

     Системная и последовательная работа помогла использовать это время во благо детей, укрепить здоровье. Мы считаем, что поставленные задачи на летний период коллектив МБДОУ детского сада №3 «Алёнушка» выполнил в полном объёме.

         август 2019 г.

Аналитическая справка

по результатам тематического контроля

«Художественно-эстетическое воспитание детей»

в МБДОУ детский сад №3 «Аленушка».

В период с 6 по 14 февраля 2019 года в ДОУ был осуществлен тематический контроль «Художественно-эстетическое воспитание детей». (ИЗО, Аппликация, Конструирование, Лепка, Рисование, Театральная деятельность).
Целью тематического контроля было, определение эффективности воспитательно-образовательной работы по художественно-эстетическому воспитанию детей разных возрастов средствами изобразительной деятельности.
Объект исследования:

• группы всех возрастов;
Методы исследования:
- анализ профессионального мастерства;
- анализ календарно-тематического планирования;
- наблюдение;
- беседа с воспитателем;
- анализ работы с родителями;
- анализ наглядной информации по художественно-эстетическому развитию;
- анализ методического материала.

Группы на контроле: средняя группа «Росинка», старше-подготовительная группа «Аленушка», 1-ая логопедическая группа «Развивайка», 2-ая логопедическая группа «Умники», младшая группа «Крепыши», группа раннего возраста «Малыши».

В ходе проверки подробно были проанализированы следующие вопросы:
1. Оценка создания условий.
2. Оценка профессиональных умений воспитателя.
3. Оценка планирования воспитательно-образовательной работы с детьми.
4. Оценка взаимодействия с родителями по вопросу художественно-эстетического развития детей.
Использовались следующие формы и методы контроля:
• опрос детей, участие детей в конкурсах, выставках
• анализ просмотренных мероприятий, собеседование с педагогами
• анализ тематических выставок
• анализ планирования
• анализ предметно-развивающей среды
• взаимодействие с родителями.
В ходе контроля было отмечено следующее:
Развивающая предметно-пространственная среда в группах.
В МБДОУ Детский сад №3 «Аленушка» созданы условия для художественно-эстетического развития детей. Это необходимые центры, уголки: сюжетно-ролевых и театрализованных игр, библиотечки, изобразительной деятельности. Во всех группах имеется в достаточном количестве материал для продуктивного творчества.
В первой логопедической группе (воспитатели Урясьева С.В., Григорян С.Р.), во второй логопедической группе (воспитатели Реук Л.Э., Сердюк Г.П.), в старше- подготовительной группе (воспитатель Баторшина Л.Е.), в группе раннего возраста (воспитатель Санян И.Г.) уголки изобразительной деятельности соответствуют возрасту детей, эстетичны.
В группах младшей (воспитатель Черевашенко М.А.) и средней (воспитатель Донковцева Т.Н.) уголки ИЗО оснащены частично, т. е не достаточно разнообразного материала для творчества воспитанников данного возраста.
Во всех группах имеются различные виды театров: плоскостной, пальчиковый, театр-рукавичка, кукольный театр, театр игрушек, атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

Эффективно воспитателями всех возрастных групп используются приемные комнаты, в них размещаются выставки рисунков детей, поделки, тематические выставки воспитанников.
Оценка профессиональных умений педагогов.
Просмотр ОД, позволил сделать следующие выводы: педагоги используют в работе с детьми по данной теме наглядный материал (игрушки, иллюстрации, предметные картинки, персонажи из сказок (театральные куклы), показ слайдов, музыкально сопровождение), применялись разнообразные формы обучения (дидактические игры, игры драматизации, загадки, упражнения, беседы, рассказывания).
Воспитатели показали нетрадиционные технологии рисования: Черевашенко М.А. и Санян И.Г., рисование ватными палочками, ладошкой, губкой. Рисование на воде, создание узоров «Эбру» воспитатели Григорян С.В., Урясьева С.В.

ОД в области художественно-эстетического развития детей строится с учетом принципа интеграции образовательных областей. Коллективная работа аппликация, вырезание по шаблону и из бумаги сложенной вдвое воспитатель Баторшина Л.Е., создание сюжетной композиции воспитатель Донковцева Т.Н., конструирование объемных фигур воспитатели Сердюк Г.П., Григорян С.Р.

Педагоги творчески подходят к содержанию занятия, учитывая уровень развития детей своей группы.
Рекомендовано: Использовать приемы и технологии соответствующие возрасту и развитию детей.
В ходе ООД учитывалась двигательная активность, физминутки, пальчиковая гимнастика, подвижные и малоподвижные игры, театрализованные игры, инсценировки.

Педагоги обучают детей основам изобразительной грамоты, развивают с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, находят индивидуальный подход к обучению, давая, посильный объем выполняемых работ.
Используя нетрадиционные техниками рисования, педагоги помогают детям преодолеть чувство страха и способствуют эмоционально положительному отношению к процессу рисования. А также способствуют улучшению содержания и качества детских рисунков.
Нетрадиционные техники использует как автономно, так и в комплексе с традиционными художественными техниками.
При работе используются различные формы: беседы, игры, объяснения, инсценировки, игры-драматизации, обсуждение и т. д.
Анализ просмотров позволяет сделать вывод: педагоги владеют методами и приемами. Изложение материала логичное, от простого к сложному, используются разнообразные методы и приемы закрепления пройденного материала. Ведется предварительная работа. Все воспитатели уверенны в себе, собранны, обладают педагогическим тактом, эмоциональны.
Рекомендовано:
Использовать нетрадиционные техники рисования и элементы театральной деятельности, здоровьесберегающие технологии в ходе образовательной деятельности и в режимных моментах регулярно.
Обратить внимание на тщательный и своевременный подбор демонстрационного и раздаточного материала к занятиям художественно-эстетической направленности.
Оценка планирования работы с детьми.
В календарных планах воспитателей всех возрастных групп планируются занятия по изодеятельности, аппликации, конструированию, планируется ознакомление с художественной литературой, индивидуальная работа с детьми, беседы по различным темам, наблюдения, самостоятельная деятельность детей.
В режимных моментах во всех группах запланирована деятельность по конструированию, рисованию, лепке, моделирование по сказкам, настольный театр.
Рекомендовано:
Всем педагогам нужно прописывать в планах по художественно-эстетическому направлению такие формы работы, как: тематические музыкальные вечера, театральные пятницы, недели творчества.
Оценка взаимодействия с родителями
Взаимодействие с родителями по художественно - эстетическому развитию детей педагоги уделяют достаточно внимания. Организуют выставки рисунков, поделок, совместные мероприятия, в которых принимают участие родители с детьми.
Педагоги тесно взаимодействует с родителями: индивидуальные консультации, сменные информационные стенды по актуальным темам, досуги, развлечения.
УЧАСТИЕ РОДИТЕЛЕЙ:
Родители всех групп приняли участие в тематических выставках: «Зима пришла», в акции «Каждой пичужке – кормушка». Родители всех групп принимают участие в подготовке к утренникам, посвященным Дню Российской армии и 8 марта.
Рекомендовано: Привлекать родителей к участию в организации развивающей среды по художественно-эстетическому направлению.
Вывод:
Художественно-эстетическое воспитания детей ведется на удовлетворительном уровне.
Рекомендации:
1. Использовать нетрадиционные техники рисования и элементы театральной деятельности, как на открытых занятиях, так и в образовательной деятельности и в режимных моментах.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели всех групп.
2. Педагогам обратить внимание на своевременную подготовку раздаточного и демонстрационного материала к занятиям художественно-эстетической направленности.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели всех групп.
3. Использовать приемы и технологии соответствующие возрасту и развитию детей.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели всех групп.
4. Пополнить уголки художественно-эстетического развития в соответствии с возрастом воспитанников всех возрастных групп.
Срок: май
Ответственные: воспитатели
5. Педагогам творчески подходить к оформлению детских работ и планированию ООД.
Срок: постоянно
Ответственные: воспитатели всех возрастных групп
6. Педагогам использовать в данном направлении разнообразные формы работы: тематические музыкальные вечера, театральные пятницы, недели и дни творчества
Срок: в течение учебного года
Ответственные: педагоги ДОУ, методическая служба

14.02.2019

Старший воспитатель: Гордиенко Н.Ю.

Аналитическая справка по итогам текущего контроля

«Подготовка воспитателя к рабочему дню, (НОД)» в МБДОУ детский сад №3 «Аленушка».

     На основании плана наблюдения ООД в МБДОУ детский сад №3 «Аленушка» в период с 17 по 20 декабря 2018 года был проведен контроль подготовки педагогов к рабочему дню, к непрерывной образовательной деятельности во всех возрастных группах.

Цель проверки: выявить подготовленность педагогов к НОД.

Проверка проводилась:

вторая группа раннего возраста - воспитатель Санян И.Г. – речевое развитие – беседа, описание картинок, игра «Угадай где, чей хвост?», количество детей – 14.

младшая группа - воспитатель Черевашенко М.А. – развитие речи, чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет», заучивание стихотворения А.Босева «Трое», количество детей – 20.

средняя группа – воспитатель Донковцева Т.Н. – ФЭМП, счет до пяти, знакомство с геометрическими фигурами, количество детей – 19.

старше-подготовительная – воспитатель Баторшина Л.Е. – ознакомление с окружающим миром, тема: «Дикие животные», количество детей – 20.

I логопедическая (старшая) группа – воспитатель Григорян С.Р., учитель-логопед Руденко Л.А. – речевое развитие, логопедическое, тема: «Новый год», количество детей – 12.

II логопедическая (подготовительная) группа – воспитатель Сердюк Г.П. – чтение художественной литературы, стихи, заучивание наизусть, количество детей – 13.

В сферу контроля были включены:

·         Знание программного материала и хода НОД

·         Владение методами и приёмами

·         Подготовленность наглядного материала

·         Эстетика оформления наглядных пособий

·         Подготовленность раздаточного материала

·         Целесообразность размещения материала в учебной зоне

·         Подготовленность рабочих мест/места проведения НОД

·         Соблюдение гигиенических требований к групповому помещению в целом и к рабочей зоне.



По результатам контроля выявлено:

Группы

Дата проведения контроля

Объекты контроля

Замечания

Старше-подготовительная группа

17.12.2018

Знание программного материала и хода НОД.

Владение методами и приёмами.

Соблюдение гигиенических требований к групповому помещению в целом и к рабочей зоне.

Подготовленность наглядного материала

Замечаний нет.

Наглядно-демонстрационный материал отсутствовал

I-ая логопедическая группа

17.12.2018

Целесообразность размещения материала в учебной зоне

Подготовленность рабочих мест/места проведения НОД

Соблюдение гигиенических требований к групповому помещению в целом и к рабочей зоне.

Замечаний нет.

II-ая логопедическая группа

17.12.2018

Знание программного материала и хода НОД

Владение методами и приёмами.

Подготовленность наглядного материала.

Замечаний нет

2-ая группа раннего возраста

18.12.2018

Знание программного материала и хода НОД

Владение методами и приёмами.

Подготовленность наглядного материала.

Эстетика оформления наглядных пособий.

Подготовленность раздаточного материала.

Целесообразность размещения материала в учебной зоне

Замечаний нет

Средняя группа

18.12.2018

Подготовленность наглядного материала

Эстетика оформления наглядных пособий.

Подготовленность раздаточного материала.

Целесообразность размещения материала в учебной зоне.

Подготовленность рабочих мест/места проведения НОД.

Замечаний нет

В календарном планировании отсутствует запись по ФЭМП.

Младшая группа

19.12.2018

Знание программного материала и хода НОД

Владение методами и приёмами.

Подготовленность рабочих мест/места проведения НОД.

Соблюдение гигиенических требований к групповому помещению в целом и к рабочей зоне.

Замечаний нет

     Как показал анализ, воспитательный процесс в группах детского сада организован в соответствии с требованиями СанПиН. Педагоги при реализации непрерывной образовательной деятельности учитывают требования программы, но не все педагоги на должном уровне используют демонстрационный и раздаточный материал.

     Большинство педагогов в организованных формах обучения владеют методами и приемами, которые целесообразно применять на занятии: чувством стиля, широко и активно используют в работе языковые средства (интонацию, эмоциональные оттенки). Умело моделируют своим голосом (силу голоса, высоту тона, темп речи, тембр голоса) для выражения различных чувств. В работе с детьми дошкольного возраста педагоги имеют представление о речевом этикете.

     Оформление наглядных пособий и наглядно-демонстрационный материал готовятся с учетом эстетических норм.

                                                                                                                                                        20.12.2018

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ:

  Тема: «Основные ошибки при организации проектной деятельности

                             с детьми дошкольного возраста»

  Проектная деятельность прочно вошла в практику работы педагогов дошкольных образовательных организаций. Несомненно, проектная деятельность интересна всем ее участникам и позволяет достичь высоких результатов. Однако приходится признать, что многие воспитатели находятся в заблуждении относительно самого понятия и содержания проектной деятельности.

  Самая большая проблема кроется в том, какой смысл вкладывается в понятие «педагогический проект». По большому счету педагогическим можно назвать любой проект, имеющий педагогические цели. Однако здесь необходимо четко определиться, что есть проект педагогов и что такое детский проект. Проект педагогов – это деятельность, где субъектом является педагог, а дети организуются им на различные им же придуманные мероприятия. Детский проект тоже организуется педагогом, но субъектами деятельности в данном случае выступают воспитанники.

  Так какие же ошибки в организации проектной деятельности с дошкольниками встречаются наиболее часто? Прежде всего, это представление в виде проектной деятельности системы работы по какому-либо вопросу. Например, рассказывая о формировании у детей представлений о здоровом образе жизни, педагоги перечисляют разные формы работы, организуемые в течение учебного года, - занятия с воспитанниками, праздники и досуги, выставки детского творчества, совместная с родителями деятельность и т. д. данные мероприятия они называют детским проектом по формированию у детей здорового образа жизни. Несомненно, все перечисленные формы работы интересны и дают положительный результат. Многие из них при соответствующей организации могут быть детскими проектами, но только в том случае, если дети выступят в качестве их активных участников, авторов идей и их исполнителей.

  Авторы публикаций методических пособий по организации проектной деятельности с детьми рекомендуют начинать работу над проектом с создания «копилки». Многие воспитатели понимают это буквально и перед тем, как приступить к реализации проекта, делают подборку игр, пособий, плакатов по теме, а потом демонстрируют на слайдах, как много материала им удалось собрать. Но под словом «копилка» в данном случае кроется несколько иное содержание. ... (скачать)

Презентация "Проектная деятельность" (скачать)...

Аналитическая справка по итогам оперативного контроля

«Речевое общение детей в игровой деятельности, режимных моментах»

в МБДОУ детский сад №3 «Аленушка».

     На основании плана методической работы МБДОУ детский сад №3 «Аленушка» с 6 по 13 ноября 2018 года был проведен оперативный контроль по оценке уровня организации речевой деятельности ДОУ.

Цель: оценить состояния организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по развитию речи.

В проверке приняло участие 6 групп, 6 педагогов.

Основные формы и методы контроля:

Анализ календарного планирования воспитателей.

Наблюдение и анализ совместной деятельности воспитателя и детей.

Анализ условий, созданных в группах для развития речи детей.

Взаимодействие с родителями по вопросу речевого развития детей.

     При организации и планировании работы по развитию речи воспитатели возрастных групп используют Основную образовательную программу МБДОУ д/с №3 «Аленушка» и учебно-методическое пособие В.В.Гербовой «Развитие речи в детском саду».

     В ходе оперативного контроля были проверены планы по развитию речи за последние 2 недели. Педагоги соблюдают требования программы, учитывают возрастные особенности, придерживаются системности изучаемого материала, планируют артикуляционную, пальчиковую, дыхательную гимнастики, лексические упражнения, словесные игры, направленные на расширение и активизацию словаря детей. Планируют индивидуальную работу по развитию речи – заучивание стихов, песен, потешек. Для проявления детьми творчества планируются сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность.

     В группах ДОУ созданы условия для развития речи детей: сформированы книжные уголки, в которых целесообразно размещена литература в соответствии с возрастом детей. Дети любят в уголках рассматривать иллюстрации и «читать» книги. В группах имеются дидактические и настольно-печатные игры. Картотеки предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков, материал для звукового, слогового анализа слов и предложений; картотеки артикуляционных и пальчиковых гимнастик; есть пособия для развития мелкой моторики рук: прописи, шнуровки, пальчиковые игры. Воспитателями проведена большая работа по созданию в группах игровой зоны.

     Во всех группах имеется методическая литература и пособия по речевому развитию воспитанников. Однако редко бывают тематические выставки в книжных уголках. Недостаточно иллюстрационного материала, подборка книг в уголках случайна.

     Развитие речи детей продолжается и во время прогулок за наблюдением в природе.

     Организация речевой деятельности детей во всех возрастных группах соответствует требованиям Программы и ФГОС ДО. Уровень развития связной речи детей удовлетворительный.

Однако речевое развитие в средней группе не на достаточном уровне. Высказываются лишь некоторые дети, большинство отвечает односложно, хотя педагог побуждает детей к полным ответам.

     Педагоги знают программное содержание образовательной области, цели и задачи своей возрастной группы, все направления работы по развитию речи, приемы интеграции задач речевого развития в различные образовательные области. Умеют выбирать эффективные методы и приемы исходя из индивидуальных особенностей речи детей своей группы. Речь педагогов точна, эмоционально выразительна, доступна пониманию детей. В НОД и нерегламентированной совместной деятельности с детьми умеют точно и доступно формулировать вопросы к детям, умеют построить индивидуальную работу с детьми в разные режимные моменты. Используют средства ИКТ.

     Проводится работа с родителями. Педагоги планируют индивидуальные и групповые консультации, беседы, оформляется наглядная информация в родительском уголке. Организуется взаимодействие с родителями по проблемам речевого развития дошкольников. Наиболее эффективна проводится работа с родителями в I-ой и II-ой логопедических группах. В остальных случаях эта робота носит не регулярный, не целенаправленный характер.

     Вывод: Проведенный оперативный контроль показал, что проблема развития речи дошкольников актуальна и она в ДОУ решается: через НОД, свободную деятельность детей, через режимные моменты, во время проведения прогулок. Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по развитию речи детей соответствует требованиям ОП.

В группах созданы условия для речевой деятельности детей: организуются дидактические и сюжетно-ролевые игры, театрализованная деятельность, групповые и индивидуальные беседы. Накоплен иллюстративный наглядный материал. Созданные условия позволяют развивать речь дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Педагоги возрастных групп грамотно и целесообразно используют инновационные технологии (ИКТ, развивающие программы, здоровьесберегающие технологии), стараются привлекать к участию в различных мероприятиях родителей.

Однако проводимая работа не достаточно эффективна: имеют место проблемы с развитием связной речи. Взаимодействие с родителями по вопросам речевого развития детей в большинстве случаев не носит целенаправленного характера.

Аналитическая справка по итогам оперативного контроля.

Анализ утренней гимнастики» в МБДОУ д/с №3 «Аленушка».

В соответствии с годовым планом контроля в ДОУ на 2018 – 2019 учебный год с 15.10.2018 года по 19.10.2018 года в детском саду №3 «Аленушка» старшим воспитателем был проведен оперативный контроль «Анализ утренней гимнастики».

Цель: изучение приемов и подходов в проведении утренней гимнастики.

Оперативный контроль был проведен во II-ой группе раннего возраста, младшей, средней, старше-подготовительной к школе группе, в I-ой и II-ой логопедических группах.

Дата: 15.10.2018 года

Группа: младшая

Количество детей: 22

Воспитатель: Черевашенко М.А.

Дата: 16.10.2018 года

Группа: средняя

Количество детей: 15

Воспитатель: Донковцева Т.Н.

Дата: 17.10.2018 года

Группа: старше-подготовительная к школе

Количество детей: 20

Воспитатель: Баторшина Л.Е.

Дата: 18.10.2018 года

Группа: I-ая и II-ая логопедическая

Количество детей: 14+14

Воспитатель: Реук Л.Э.

Дата: 19.10.2018 года

II-ая группа раннего возраста

Количество детей: 12

Воспитатель: Санян И.Г.

Утреннюю гимнастику во второй группе младшего возраста и младшей группе проводили в группах. С детьми средней, старше-подготовительной и I-ой и II-ой логопедических группах утренняя гимнастика была проведена в музыкально-физкультурном зале. Гигиенические требования к проведению утренней гимнастики в ДОУ соблюдали. Была влажная уборка, температурные показатели +19 градус по С, предварительное проветривание зала. Дети все были в облегченной одежде. Педагоги предлагали детям построиться по росту, обращали внимание на их внешний вид.

Следует отметить, что состояние здоровья, уровень физического развития и физической подготовленности дошкольников соответствует возрастным нормам.

Длительность проведения утренней гимнастики составила во второй группе раннего возраста и в младшей группах 5 минут, в средней группе 8 минут, в старше-подготовительной к школе группе 10 минут, в I-ой и II-ой логопедических группах 10 минут согласно режиму дня.

Комплексы утренней гимнастики состояли из трех основных частей: вводной, основной, заключительной, каждая из которых решала задачи, определенные ООПДО ДОУ.

1) Вводная часть:

Во вводной части педагоги проводили обычную и коррегирующую ходьбу, построение в круг (младшая группа) и в две колонны.

2) ОРУ:

1) для мышц плечевого пояса и рук; 2) для туловища; 3) для ног – прыжки. Дозировка упражнений соответствовала возрасту детей.

3) Заключительная часть:

- восстановление дыхания;

- заключительная ходьба.

Педагоги напоминали детям о том, что вдох должен быть глубоким через нос, а выдох медленным и продолжительным через рот.

В конце утренней гимнастики во всех группах дети говорили речевку: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!».

Вывод: утренняя гимнастика проходит в соответствии с режимом дня ДОУ, включает в себя упражнения на все группы мышц, дозировка и время соответствуют возрасту детей. Педагоги во время проведения утренней гимнастики обращали внимание па правильную позу детей, точное выполнение упражнений, соблюдали правильный порядок выполнения упражнений, выполняли зеркальный показ, учили детей принимать исходное положение. Дети получили заряд бодрости и хорошего настроения. В целом утренняя гимнастика проведена грамотно, уверенно и интересно.

22.10.2018 года

Аналитическая справка по результатам тематического контроля на тему:

«Организация питания на группах, воспитание культурно-гигиенических навыков у детей»

от 05.10.2018

В соответствии с годовым планом работы МБДОУ д/с №3 «Алёнушка» в период с 2 октября по 5 октября 2018 года была проведена тематическая проверка во всех возрастных группах ДОУ:

2-ая группа раннего возраста воспитатель Санян И.Г.

младшая группа воспитатель Черевашенко М.А.

средняя группа воспитатель Донковцева Т.Н.

старше-подготовительная группа воспитатель Баторшина Л.Е.

1-ая логопедическая группа воспитатель Григорян С.Р.

2-ая логопедическая группа воспитатель Реук Л.Э.

Цель проверки: повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса по формированию культурно-гигиенических навыков у детей, представления о здоровом образе жизни.

Вопросы для анализа:

- гигиеническая обстановка в группе

- сервировка стола

- согласованность в работе взрослых и их руководство организацией питания

- общение воспитателя с детьми во время приема пищи

- наличие информации для родителей на стендах.

В ходе проверки выявлено:

организация питания детей в детском саду выполняется в соответствии со строгим выполнением режима дня каждой возрастной группы.

Педагоги понимают, что работа по организации питания детей в группах осуществляется под руководством воспитателя и заключается:

в создании безопасных условий при подготовке и во время приема пищи;

в формировании культурно-гигиенических навыков во время приема пищи детьми и знают, что правильно построенное питание формирует у детей полезные привычки, закладывает основы культуры питания.

Поэтому во всех возрастных группах воспитателями созданы условия для организации питания и осуществлении дежурства по столовой: имеется уголок дежурных, график дежурства, атрибуты (фартуки, салфетницы, хлебницы, тазик для уборки). Уголки дежурств имеют эстетичный вид, привлекают внимание детей; в средней, старше-подготовительной группах имеется набор круп для обогащения знаний детей, собран дидактический материал о продуктах питания, имеются совки и щетки для сметания крошек со стола.

Воспитатели всех возрастных групп воспитывают у детей желание участвовать в трудовой деятельности.

Во 2-ой группе раннего возраста и в младшей группе воспитатели Санян И.Г. и Черевашенко М.А. побуждают детей к самостоятельному выполнению поручений. Начинают формировать у детей умения необходимые при дежурстве по столовой, некоторые дети по окончанию приема пищи самостоятельно убирают посуду.

В средней группе (воспитатель Донковцева Т.Н.) продолжает формировать у детей умение выполнять самостоятельно обязанности дежурных по столовой.

В старше-подготовительной группе (воспитатель Баторшина Л.Е.) дети добросовестно выполняют обязанности дежурных по столовой умеют сервировать столы и приводят их в порядок после еды.

Воспитатели всех групп осуществляют руководство во время приема пищи детьми: следят за осанкой, за поведением детей за столом, за правильностью пользования столовыми приборами, обращают внимание детей на вкусно приготовленную пищу, докармливают детей в младших группах. Однако отмечено, что воспитатели не всегда сообщают детям названия блюд, не ведут беседу о том, какие продукты использованы поваром для приготовления блюд (предварительная работа), не напоминают имя и отчество поваров ДОУ.

У детей всех возрастных групп формируются навыки приема пищи: дети знают, что пищу берут понемногу, хорошо пережевывают, не разговаривают во время еды, не крошат. Все дети пользуются столовыми приборами, салфетками, благодарят за еду. Дети младшего и среднего возраста во время еды не разговаривают, а дети старшего возраста допускают разговоры во время еды.

Организация питания детей в ДОУ должна сочетаться с правильным питанием ребенка в семье. С этой целью в каждой группе имеется «Меню», информация для родителей о блюдах, которые ребенок получает в течение дня в ДОУ, проводятся консультации по вопросу воспитания культурно-гигиенических навыков у детей.

Таким образом, можно сделать заключение о том, что организация питания и воспитание культурно-гигиенических навыков приема пищи у детей ведется воспитателями в соответствии со всеми требованиями.

Справки по контролю

Анализ документации учителя-логопеда

Анализ НОД по развитию речи в младшей группе

Анализ по организации прогулки во второй группе раннего возраста

Проверка текущей документации воспитателя

Анализ проведения утренней гимнастики


Дата последнего обновления 15.09.2018 г
Дата последнего обновления страницы 11.05.2023 Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish» Мы используем cookies для наилучшего представления нашего сайта. Отключить cookies Вы можете в настройках своего браузера. OK

Гордиенко Надежда Юрьевна- старший воспитатель

Гордиенко Надежда Юрьевна-

старший воспитатель