Персонал группы: 

Григорян Светлана Робиковна – воспитатель  высшей квалификационной категории

Урясьева Светлана Васильевна - воспитатель  высшей квалификационной категории

Руденко Людмила Александровна-учитель-логопед

Агасян Марета Бабкеновна- помощник воспитателя

Режим дня

                     

Прием и осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика	7.30-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Игры	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность	9.00-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение, труд)	10.00-11.40
Возвращение с прогулки, игры	11.40-11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.20
Подготовка ко сну, дневной сон	12.20-15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50
Чтение художественной литературы	15.50-16.10
Подготовка к прогулке. Прогулка (игры, уход детей домой)	16.10-17.30

---

                           

Паспорт группы

 

 

 

 Гимн группы

В группе «Смешарики» сказка живет-

Она ребятишек с собою зовет-

Чтоб добрым, веселым стал каждый малыш,

В фантазиях чтобы взлетал выше крыш! 

Строил, лепил и трудом занимался,

Дружным чтоб был, ничего не боялся,

Песни чтоб пел и стихи бы читал,

Мог рассуждать, лучше всех танцевал, 

Верил бы он волшебству без оглядки,

Играл в догонялки, пятнашки и прятки,

Умным чтоб был: мог читать и считать,

Чтоб сказки свои смог потом сочинять.

 

 Наш девиз: 

«Мы – группа «Смешарики».

Красивые, как шарики.

Любим в куклы мы играть,

Петь, читать и танцевать.

Всех вокруг развеселить,

Людям радость подарить».

 

---

 

2019-2020 учебный год

---

 

"В стране красок" 

        Нас окружает прекрасный, красочный мир, чтобы передать всю красоту этого мира, дошколятам помогает изобразительная  деятельность. Если вовремя создать условия для её появления и становления, мир красок станет ярким и благодарным средством самовыражения и развития ребёнка.

         В нашей группе «Смешарики», педагог дополнительного образования ДДТ, Юрченко Кристина Викторовна проводя кружок  «Страна красок» помогает детям раскрыть своё мастерство в рисовании.  Она  учит ребят смешивать краски   друг с другом по очереди, получая, таким образом, новые цвета, развивает чувство цвета и формы. Ведет уроки цветоведения (рассказывает о теплых и холодных цветах). Знакомит со  способами и приемами рисования кисточкой, развивая  фантазию, эстетический вкус и отношение к окружающему миру. Способствует развитию и совершенствованию мелкой моторики, двигательной координации рук. Также подготавливает кисти рук к письму, развивает образное и логическое мышление.

    С помощью кружка наши  дети достигнут определённых успехов, и надеемся, что они никогда не утратят интерес к рисованию.

  

  

             декабрь 2019 г.

 

---

 

"Веселые старты"

Великая ценность каждого человека – здоровье. Лучшая пропаганда здорового образа жизни – это занятия физкультурой и спортом. Пожалуй, ничто так не сближает детей, родителей и педагогов как совместные праздники и развлечения. Именно поэтому, 15 ноября в нашем детском саду прошел совместный праздник "Веселые старты".

 В данном мероприятии участвовали 2 команды "Смельчаки" и "Чемпионы", ведущим праздника был воспитатель логопедической группы Реук Лидия Эльмутовна. Программа «Веселых стартов» была довольно насыщенной. Первым заданием было представление команд. Оно было задорным и рифмованным. Командам были предложены занимательные, иногда очень непростые конкурсы с бегом, прыжками на мячах, где они смогли проявить свои спортивные навыки. Все этапы этого увлекательного соревнования проходили в напряженной борьбе. Болельщики и зрители следили за ходом событий и очень переживали.

А уважаемые члены жюри - заведующий Люсова Надежда Владимировна и педагог-психолог Гулая Юлия Сергеевна выставляли заслуженные баллы. Спортивный задор и желание добиться победы для своей команды захватывали детей настолько, что они не замечали происходящего вокруг. Все старались изо всех сил прийти к финишу первыми.

 В зале царили смех, шум и веселье. И, конечно, победила дружба, счет был равный. Все были счастливы! А счастливые от восторга глаза детей – лучшая награда всем организаторам праздника…

 

 

 

ноябрь 2019 г.

---

 

"Золотая осень" 

Каждый день во  время прогулки,  дети нашей группы  отмечают всю красоту  осенней  природы. Обращают внимание на  разноцветные осенние  листья на деревьях и кустарниках, как облетая, они образуют яркий  ковёр на земле. Слушают, как шуршат листья под ногами, собирают гербарий и делают букеты.  Играют в  познавательные игры («Какое время года», «С какого дерева лист», «Раз, два, три, дерево с таким листочком найди» и т. д.). Наблюдают за насекомыми,  которые с наступление холодов исчезают, поэтому  и улетают  в тёплые края птицы, которые ими питаются.   Всё это  вызывает у детей  много положительных и памятных эмоций. 

Уважаемые родители, любая ваша совместная деятельность на осенней природе будет вдвойне полезна. Если добавить к ней  улыбки и хорошее настроение! Тогда никакая  осенняя депрессия вам не будет страшна!

   

                                                                                                                                                                                  октябрь 2019 г.

---

 

2018-2019 учебный год

---

 

 

Экология в играх

 

Дидактическое упражнение

«Третий лишний»

На карточках изображены два насекомых и одна птичка, две рыбки и одна лягушка. Дети должны определить, кто лишний. 

Дидактическое упражнение

«Что изменилось»

Вариант I. На столе 3-4 карточки с изображением насекомых, рыб. Дети закрывают глаза, взрослый убирает одну из них и спрашивает:

«Что изменилось»

Вариант II.  На столе выкладываются 5-6 картинок  и не убираются, а  меняются  местами. Вопрос тот же.

 

                    Словарная игра «Повторяй друг за другом»

Играющий называет любое слово (рыбу, птицу и др.) Например: окунь. Второй повторяет названное и добавляет свое (окунь, щука ….) тот кто ошибется, выбывает из игры.

 

                   Словарное упражнение «Когда это бывает»

Цель: Уточнить и углубить знания детей о времени года.

Ход упражнения. Взрослый называет время года (осень) и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает осенью, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение осени и передает фишку третьему.

 

                             Игра «Чудесный мешочек»

Цель:  Закреплять  умение различать и называть фрукты, овощи, выделять их характер, признаки.

Игровые действия. Ребенок достает из мешочка фрукт.  Обследует его, называет (можно использовать муляжи, активизируя память детей)

Упражнения 1. Через некоторое время определяют овощи и фрукты на ощупь, не вынимая из мешочка .

2.        Взрослый перечисляет  признаки задуманного овоща или фрукта, а ребенок находит его на ощупь и достает из мешочка. Например. Овощ похож на шарик с длинным хвостом, твердое (свекла)                            

3.        Словарное упражнение

«Кто знает, пусть продолжает».

Вариант I.  Взрослый называет обобщающее слово, а дети – слова, отоносящиеся к данному значению

- Насекомые – это … (дети…муха…комар….)

- Рыбы – это (дети …карась,…..щука, сом, …)

Вариант II. Взрослый называет видовое понятие, а дети – обобщающее слово.

- Муха, комар – это … (дети: «насекомые)

- Грач, снегирь, ворона – это…(дети: «птицы»)

- Яблоко, груша, апельсин –это (дети: «фрукты»).  И  т.д.

                    

 

                              Игра «Беги в дом, какой назову»

Цель: Найди предмет по назначению.

Игровое действие. Бег с увертыванием к определенному предмету.

Игровое правило.  Около одного и того же дерева долго стоять нельзя.

Ход игры.

Игру проводят по типу «ловишек». Кого-либо из детей назначают ловишкой, все остальные убегают от него и спасаются около названного взрослым дерева, например, около березы. Детям можно перебегать от одной березы к другой. Тот, кого поймает ловишка, становится водящим. При повторении игры название дерева («домика») каждый раз меняется.

                                    Игра «Найди пару»

Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.

Задание. «Найти предмет по сходству»

Игровое действие. Поиски похожего предмета.

Правила. Искать пару только по сигналу. Пару составляют дети, у которых одинаковые листья.

Оборудование. Листья 3-4 деревьев в соответствии с количеством детей.

Ход игры.

Взрослый раздает детям по одному листику и говорит: «Подул ветер, все листочки полетели». После этих слов дети начинают бегать по площадке с листьями в руках. После слов «1,2,3, - пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем деревом, от которого держит лист в руках.

                              Игровое упражнение «Раньше – позже»

Цель: развивать логическое мышление.

Ход упражнения

Задание 1. На предложенных к рассмотрению картинках изображены цветы «Укажи картинку с изображением цветов, посаженных раньше других» (4 картинки)

Задание2.  к рассмотрению предлагается 4 картинки с изображением четырех стадий луковицы. «Покажите луковицы (картинки), на которых лук посажен раньше (позже ) других.            

 

1. "Давай поменяемся".
Цель: учить выделять подсистему, функцию объекта, обмениваться функциями, объяснять, когда это бывает.
Ход: 
Р1: Я - лед. Я прозрачный и состою из твердых человечков. 
Р2: Я - вода. Я состою из жидких человечков. 
Р3: Я - пар. Я состою из газообразных человечков. 
Затем идет обмен: лед неожиданно стал состоять из жидких человечков, а пар стал твердым. Когда это бывает? 

                                           

  2. "Теремок".
Цель: развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям систем, закрепление алгоритма системного мышления. 
Ход: 
1 вариант: ребенок находит похожести по функции, сходства систем, подсистем. 
2 вариант: ребенок находит отличие и говорит: 
Р.: Тук - тук, я камень. Кто в теремочке живет? Пусти меня к себе! 
В.: Пущу тебя, если скажешь, чем ты, камень, отличаешься от меня, речки. 
Р.: Мы состоим из разных человечков. Камень - из твердых, а вода - из жидких. Мы разные по форме: река принимает форму берегов, речка журчит, а камень звук не издает. 

3. "На что похоже?"
Цель: развитие ассоциативности мышления; обучение сравнению разных систем. 
Ход: воспитатель называет объект, дети называют систему, похожую на него по признакам (по функции, по подсистеме, по надсистеме, по прошлому, по будущему, по звуку, по запаху, цвету, размеру, форме, материалу). 

4. "Аукцион".
Цель: учить детей выделять дополнительные ресурсы предметов веществ неживой природы. 
Ход: 
В.: Песок, как его использовать (дети по очереди называют его ресурсы)? 
Д.: В строительстве, в него можно играть, приятно ходить, им тушат пожар.

 

"Экология в играх" (скачать)...

 

 

---

 

 «Елочка - расти!»

В декабре, семья Захара Пасечника подарила нашей группе  маленькую ёлочку в горшке. Всю зиму дети ухаживали за молодым саженцем. Наблюдали за ним -  как он рос, как появлялись молодые побеги. А в конце февраля,  мы высадили молодую ёлочку на наш участок. Дети были рады тому, что они  участвовали в таком мероприятии, как озеленение своего участка в детском саду!

  

  

февраль 2019 г.

---

Техника Эбру 

В нашей группе в работе с детьми, по развитию художественно творческих способностей в рисовании, мы  использовали  нетрадиционную технику Эбру. Эта техника рисования  помогла создать атмосферу непринужденности, открытости, раскованности, дала эмоционально положительный эффект от деятельности. Дети создавали новое, оригинальное, воплощая свой замысел. Раскрыли свои способности, свою уникальность в ИЗО деятельности, где получили удовлетворение от работы, почувствовали пользу от творчества.

       Необычность рисования помогло развить воображение, фантазию познавательную активность детей, желание экспериментировать, умение мыслить не стандартно. А самое главное корректировать их психические процессы, потому что ЭБРУ – это медитация, которая увлекает, завораживает, успокаивает, а для ребенка важен тот результат, который вызывает у него радость, изумление, удивление.

Эбру даёт возможность выразить свои чувства и эмоции без слов, развивает мелкую моторику, улучшает память, пластику движений и, в итоге, работу мозга.

 

   

    

     

                  январь 2019 г.

---

 

А у нас - КВН!

Правила дорожного движения неотъемлемая составляющая нашего общества, ведь они сопровождают нас всю жизнь с младенчества и до самой старости.

В нашей группе 5 декабря  прошел КВН по знанию Правил дорожного движения, цели и задачи которого:

- Обобщить знания детей, полученные на занятиях;

- Формировать в игровой форме представления детей о правилах дорожного движения;

-Закреплять полученные знания в играх и в повседневной жизни;

- Развивать быстроту мышления, ловкость.

Для ребятишек был предоставлен широкий спектр учебных занятий, игр и возможностей изучать ПДД. Своими знаниями участники игры смогли разгадать и рассказать о дорожных знаках, для чего они нужны и как нужно себя вести возле дороги,  как и где нужно переходить проезжую часть, а ещё ребятишки приняли участие в играх и соревнованиях.            

Мероприятие получилось яркое, весёлое, а самое главное – познавательное. Для детей такие занятия проходят на высоком эмоциональном уровне, очень запоминающиеся и несут важную смысловую нагрузку.

 

      

      

---

 

  «Воспитание дружеских отношений в игре»

 В нашей группе дети любят играть в «дочки – матери», «строителей», «дом» и т.п., их внимание привлекают отношения между людьми – заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей. Заимствуя содержание игр из окружающей действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому. Семья, детский сад показывают детям пример любви к труду, к своему селу, дружеские отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У детей игры занимают самое большое место, они быстро переходят от одной роли к другой.
       Дети пяти лет умеют сделать нужную постройку, находят разнообразное применение игрушкам. Их речь настолько развита, что они могут изображать различные сценки, говоря за действующих лиц. Они легко превращаются в папу и маму, в пассажира и в машиниста. Для выполнения взятой на себя роли, ребёнок использует игрушки и различные предметы, которые способствуют созданию образов. Сюжетные игрушки (кукла, мишка, лошадка, автомобиль и др.) наталкивают ребёнка на определённые игры. Например: на лошадке можно ездить верхом, возить грузы, поить её. В посуде – готовить обед или угощать из неё чаем куклу и т.д. 

И чем содержательнее и интереснее игра, чем более устойчивы правила в игре, тем больше дети говорят друг с другом, лучше понимают друг друга, умеют быстрее найти общие интересы и запросы. Речь их совершенствуется, становится ярче. В игре ребёнок испытывает сложные и высокие чувства коллективной ответственности, дружбы и товарищества, он приучается согласовывать свои действия с действиями других детей, подчинять свои стремления ходу игры, воле товарищей.

         

         

ноябрь 2018 г.

---

 

 

 

      25 сентября  в нашей группе прошло родительское собрание  в форме открытого диалога, посвящённое новому  2018-2019 учебному году.       

     Вниманию родителей была представлена презентация «Давайте познакомимся!», из которой родители узнали о целях и задачах на учебный год. В ходе  собрания родители  получили полную информацию по интересующим  вопросам, а также с ними были проведены упражнения, на которых они обучились, как  правильно выполнять задания. Педагоги рассказали о результатах обследования детей, дали советы родителям.

     Было акцентированно внимание на важности работы по сохранению и укреплению здоровья детей, для чего необходимо  объединение усилий детского сада и семьи.

     Все участники собрания остались, удовлетворены от общения. Собрание прошло в тёплой и доверительной обстановке.  

 

 

 

Оздоровительная гимнастика после дневного сна

 

Игры для подготовки к чтению

---

 

 

27 февраля 2018 года в нашей группе была проведена деловая игра «Выборы 2018». Цель данного мероприятия - сформировать начальные и элементарные представления о предвыборной кампании и проведении выборов; способствовать формированию активной жизненной позиции.

В рамках данной игры мы с ребятами посмотрели презентацию «Россия выбирает ПРЕЗИДЕНТА» и рассмотрели   вопросы: Что такое выборы? С какой целью проводятся выборы? Кого выбирают на выборах?  Кто участвует в выборах? Почему необходимо голосовать всем гражданам?

Затем, чтобы детям было более понятно, что такое выборы и как они проходят, они стали участниками игры «Выборы на лесной опушке».  Ребята выбирали, при каком хозяине в лесу будет всем хорошо. На столе лежали листочки с изображением зайца, медведя и совы. Голосование было тайным, поэтому дети по очереди заходили в импровизированную кабинку, ставили галочку и, свернув свой бюллетень, бросали его в ящик, называемым - урна.

Детям очень понравилась игра. Мы очень надеемся, что полученные знания помогут ребятам, когда они станут взрослыми, понять, что от правильного выбора зависит не только их будущее, но и будущее нашей всей страны.

 

 

 

---

 

     В нашей группе дети любят играть в игру «Весёлая рыбалка».

 

Эту игру мы создали с детьми вместе. Ребята раскрасили рыбок, сделали сами удочки и отправились на «рыбалку». В эту игру можно играть с детьми от 4 до 7 лет. С помощью игры мы:

автоматизируем поставленные звуки;

формируем  фонетико-фонематические представления и слоговую структуру слова;
развиваем лексико-грамматический строй речи, связную речь;
стимулируем развитие психических и познавательных процессов;
поддерживаем эмоционально-положительный комфорт.

Данная игра может быть тспользована как на индивидуальной, так и на подгрупповой, фронтальной корреционной деятельности. (как элемент)

 

 

---

 

Опасности весеннего льда.

Весна вступила в свои права и в этот период необходимо знать, что весенний лед очень коварен, солнце и туман задолго до вскрытия водоемов делают его пористым и рыхлым, хотя внешне он выглядит крепким. Такой лед в определенных местах не способен выдержать вес человека, не говоря уже о транспортных средствах. «Всякий лед до тепла живет» - гласит пословица.

Следует помнить, что если среднесуточная температура воздуха держится выше 0 градусов более трех дней, то прочность льда снижается на 25 %. А когда талая вода на льду исчезает, тогда лед становится по-настоящему опасен, он превращается в рассыпающиеся сосульки.

Поэтому следует помнить:

- на весеннем льду легко провалиться;

- быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;

- весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.

В период весеннего паводка и ледохода запрещается:

- выходить в опасный весенний период на водоемы;

- переправляться через реку в период ледохода;

- подходить близко к реке в местах затора льда;

- стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся размыву и обвалу;

- отталкивать льдины от берегов;

- ходить по льдинам и кататься на них.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВЫ ПРОВАЛИЛИСЬ В ХОЛОДНУЮ ВОДУ

Не паникуйте, не делайте резких движений, стабилизируйте дыхание.

Раскиньте руки в стороны и постарайтесь зацепиться за кромку льда, придав телу горизонтальное положение по направлению течения.

Попытайтесь осторожно налечь грудью на край льда и забросить одну, а потом и другую ногу на лед.

Если лед выдержал, перекатываясь, медленно ползите к берегу.

Ползите в ту сторону, откуда пришли, - лед здесь уже проверен на прочность.

ЕСЛИ НУЖНА ВАША ПОМОЩЬ

Вооружитесь любой длинной палкой, доскою, шестом или веревкою. Можно связать воедино шарфы, ремни или одежду.

Следует ползком, широко расставляя при этом руки и ноги и толкая перед собою спасательные средства, осторожно двигаться по направлению к полынье.

Остановитесь от находящегося в воде человека в нескольких метрах, бросьте ему веревку, край одежды, подайте палку или шест.

Осторожно вытащите пострадавшего на лед и вместе ползком выбирайтесь из опасной зоны.

Ползите в ту сторону, откуда пришли.

Доставьте пострадавшего в теплое место. Окажите ему помощь: снимите с него мокрую одежду, энергично разотрите тело (до покраснения кожи) смоченной в спирте или водке суконкой, или руками, напоите пострадавшего горячим чаем.

РОДИТЕЛЯМ

Весной нужно усилить контроль за местами игр детей. Оставаясь без присмотра родителей и старших, забывая меры предосторожности, потому что чувство опасности у ребенка слабее любопытства, они могут играть на обрывистом берегу, «мерить глубокие лужи», а то и кататься на льдинах водоема. Такая беспечность порой заканчивается трагически. Поэтому родителям нужно неустанно повторять и предупреждать детей об опасности нахождения на льду весной, о правилах поведения в период паводка и ледохода, запрещать шалить у воды и пресекать лихачество.

         Соблюдение этих простых правил – залог безопасности ваших детей!

 

 

 

 

---

 

                            «Масленица» в нашей группе.                                            

Русский народный праздник «Масленица» ежегодно проводится в нашей группе. Всю неделю дети готовились к этому событию и ждали его с нетерпением. На занятиях узнали, как раньше на Руси праздновали Масленицу, что означает и откуда берет начало этот обычай. У нас все знают, что на Масленицу у каждого три дела: с горок кататься, блинами объедаться, и с зимушкой прощаться!

Традиционно на празднике мы провожали Зиму и встречали Весну. Зима не хотела уступать место Весне. В этом споре победила Весна, и Зиме пришлось уйти. Все с радостью проводили ее и попрощались с ней до следующего года.

Как положено на празднике, дети от души веселились: водили хоровод вокруг Масленицы, пели русские народные песни, частушки, играли в игры. В заключение они с удовольствием поедали вкусные и пышные блины. Ведь блины - это символ Масленицы, Солнца – такие же горячие, румяные и золотистые! 

 

 

 

---

 

 

Сюжетно-ролевая игра «Мы — моряки!»

 

Сегодня особенно актуаьна задача - воспитание патриотических чувств у детей. Мы, педагоги и родители, должны воспитать в детях любовь и уважение к Родине.

Рассматривая иллюстрации и видеофильмы, читая книги на морскую тематику и беседуя о профессиях людей, которые несут службу на Морском флоте. Мы решили поиграть в игру " Моряки" и отправились путешествовать по Чёрному морю. 

Во время сюжетной-ролевой игры у детей развивается речевое и ролевое взаимодействие, умение вести монологическую и диалогическую речь, объединяться, развивать умение сооружать различные конструкции, подбирать детали, игрушки необходимые для игры, тем самым развиваются воображение и фантазия. Дети вспоминали слова, которые употребляют моряки – «кок», «якорь», «штурвал», «трап», «рулевой» и др.   Повторяли названия рыб и растений.

Взяв роль, ребенок не просто примеряет к себе профессию и особенности чужой личности: он входит в нее, вживаясь, проникая в ее чувства и настроения, обогащая и углубляя тем самым собственную личность (С. Л. Рубинштейн).

 

 

 

---

                                                   Интересные опыты для детей

 

В подготовительной группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни, их надо рассматривать не как развлечения, а как путь ознакомления детей с окружающим миром и наиболее эффективным способом развития мыслительных процессов. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивают наблюдательность и пытливость ума, развивают стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать не стандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личностью.

Несколько важных советов:
1. Проводить опыты лучше утром, когда ребенок полон сил и энергии; 
2. Нам важно не только научить, но и заинтересовать ребенка, вызвать у него желание получать знания и самому делать новые опыты. 
3. Объясните ребенку, что нельзя пробовать на вкус неизвестные вещества, как бы красиво и аппетитно они не выглядели;
4. Не просто покажите ребенку интересный опыт, но и объясните доступным ему языком, почему это происходит;
5. Не оставляйте без внимания вопросы ребенка – ищите ответы на них в книгах, справочниках, Интернете;
6. Там, где нет опасности, предоставляйте ребенку больше самостоятельности;
7. Предложите ребенку показать наиболее понравившиеся опыты друзьям;
8. И самое главное: радуйтесь успехам ребенка, хвалите его и поощряйте желание учиться. Только положительные эмоции могут привить любовь к новым знаниям.

---

 

                                                            Варежки-обереги ("шептунчики")

 

В декабре месяце одна из родительниц нашей группы Конашенкова Ирина Александровна связала необычные варежки.

Она принесла их в группу и рассказала детям, что это древне – русский оберег, в который нашёптывали свои самые сокровенные желания и свои обиды люди. Оберег подвешивался в избе, сохраняя покой и принося достаток, путникам давали в дорогу, чтоб дорога была мягкой (удачной). Это может быть и брелок на ключи, и подвеска на сотовый, и талисман в машину. У сувенирных варежек и валенок большая история, еще их называют «Шептуны».

Когда-то в народе было поверье, что нужно рано утром, до восхода солнца, повесить Варежки - шептуны над дверью в квартиру или дом. В одну варежку положить монетку, а в другую зёрнышко. После этого, каждый из домочадцев может нашептывать им свои самые сокровенные желания, и они обязательно сбудутся.

Ирина Александровна предложила нам нашептать самые сокровенные желания в варежки – шептуны. Мы нашептали и надеемся, что они сбудутся в следующем 2018году.

 

                         

 

---

 

Хорошей традицией в нашей группе стало проведение спектаклей для малышей. Дети получают огромное удовольствие от участия в таких мероприятиях. В процессе творческой деятельности преодолевается боязнь детей ошибиться, сделать «не так, как надо», что имеет существенное значение для развития смелости, свободы детского восприятия и мышления, каждому дается возможность почувствовать себя умным, догадливым, сообразительным.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль произносимые реплики ставят ребёнка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Таким образом, театрализованная деятельность очень увлекает детей моей группы своей яркостью, красочностью, динамикой и разнообразием. Она приобщает детей к театру, а они любят это искусство необычность тех зрелищ, которые развертываются мною или самими детьми, захватывает детей, переносит их в совершенно особый, увлекательный мир.

Театрализованная деятельность не копирование, а творческий процесс создания образов, декораций, пьес. Это деятельность доступна детям с младшего возраста. Мы играем с детьми в театрализованные игры , которые доставляют удовольствие, радость, вызывают хорошее настроение. Через такую игру дети получают образец дружбы, правдивости, отзывчивости.

 

 

 

 

---

 

Для детей нашей группы главный библиотекарь инновационно-методического центра МБУК «Андроповская МЦРБ» Кузнецова Н.В. провела занятие «Кто такие люди с ограниченными возможностями?» .

Наталья Васильевна рассказала кто же они, люди с ограниченными возможностями, и чем отличаются от всех остальных? Поподробнее остановились на такой категории как слепые и слабовидящие люди. Ребята узнали, как нужно вести себя с ними и о правилах поведения при встрече.

С помощью презентации детям было показано и рассказано, какая помощь оказывается людям инвалидам. Для них   обучают собак-поводырей, устанавливают специальные светофоры, придумали Азбуку жестов, разработали слуховые аппараты, инвалидные коляски и протезы.

Но нельзя считать людей с ограниченными возможностями беспомощными. Многие инвалиды добились больших успехов в спорте, творчестве и в трудовой деятельности. Был предложен ролик «Достижения инвалидов», который вызвал бурю эмоций у детей.

Затем малыши попробовали закрытыми глазами руками почувствовать, как трудно в жизни людям, которые не видят окружающий мир. Ребятам подносили предметы, которые нужно было узнать.

На вопросы «Умеют ли такие люди читать и как они читают? Дети не смогли ответить. Библиотекарь рассказала о специальных книгах, где буквы выбиты, а не написаны как у нас, а затем продемонстрировала книгу, где ребята смогли потрогать и почувствовать кончиками пальцев выбитый на картоне текст.

В конце занятия был предложен просмотр мультфильма «Цветик – семицветик», где ребята сделали вывод, что нужно делать добро.

 

 

 

                                             

---

 

 

 Как вырастить дуб из жёлудя.

Нам на занятия для работы с природным материалом принесли желуди, среди которых оказались плоды с ростками.

И мы с ребятами решили поэкспериментировать. Замочили жёлуди в тёплой воде на несколько дней, меняя воду ежедневно.

Когда желуди сильнее проросли, мы поняли, что семена пора высаживать. Часть желудей мы высадили на участок, а другую часть мы посадили в одноразовые стаканчики, насыпали в него землю, заготовленную с огорода летом, и посадили пророщенные семена. Полили сверху водой.

И теперь будем наблюдать, где быстрее прорастут дубки в теплых домашних условиях или в открытой почве на участке. Для этого изготовили дневник, куда будем записывать свои ежедневные наблюдения.

 

 

 

 

 

 

---

 

   Красавица осень.

Осень – это одно из благоприятных времен года для наблюдений за изменениями в природе, где можно узнать очень много интересного. Поэтому необходимо обращать внимание детей на окружающее природное богатство.

На прогулке с детьми  мы наблюдаем за деревьями, как падают листья, как появляется роса, как поспели плоды на деревьях, как птицы готовятся к перелёту в теплые края. Вспоминаем стихи «Уж небо осенью дышало» А.С. Пушкина, «Ласточки пропали» А. А. Фета, «Осень» Плещеева, и др.

Играем в дидактические игры: «Назови, что изменилось», «Загадай, мы отгадаем», «С какой ветки детки?», «Найди дерево по семенам», «Найди лист такой, как покажу», в подвижные игры: "Поймай листок", " Листопад". Беседуем с детьми на темы: «Они же живые, их надо беречь и защищать», «Почему не нужно срезать и ломать ветки?», «Как помочь раненому деревцу?», повторяем пословицы.

Уважаемые родители! Возвращаясь из садика или просто прогуливаясь по улице, наблюдайте с детьми, за изменениями, происходящими в природе. Например, какое небо, собирая листья в букет, вспоминайте с какого дерева лист, описывайте его и т.д.; вместе с детьми собирайте гербарии, рисуйте, лепите - развивайте в детях любознательность, интерес, заинтересованность и желание заботиться о природе.

 

 

 

 

---

 

Занятия с учителем-логопедом Руденко Л.А.

     

       

 

 

---

  

 Экскурсия в районный музей 14 сентября 2017 год

 

              

         

  

                                                                     «В мире птиц»

  

Мы с ребятами нашей группы ходили в музей на выставку, где была представлена коллекция пернатых, запечатленных в декоративно – прикладном искусстве. Автором экспозиции и владельцем коллекции является, доктор биологических наук Маловичко Любовь Васильевна.

На  выставке  были представлены  предметы, выполненные в самых разных стилях и из самых различных материалов.  Статуэтки птиц из фарфора, фаянса, хрусталя, дерева, изящные рисунки, вышивки, соломка… Прекрасно выполненные изображения птиц можно было так же увидеть на столовой и декоративной посуде – на кружках и тарелках, на вазах и разделочных дощечках, на  женских украшениях и т.д.

Для ребят сотрудниками музея была подготовлена викторина о птицах.    Дети отгадывали загадки,  читали  стихи   о пернатых друзьях человека, играли в игры с  имитацией повадок различных птиц.   

После посещения музея мы отправились на экскурсию в парк. Там дети рассматривали деревья, слушали пение птиц, собирали сосновые шишки для различных поделок, вспоминали стихи о природе, играли в подвижные игры.

Ребята получили массу положительных эмоций.

---

 

Безопасное движение

 

В очередной раз в нашей группе состоялась встреча с сотрудниками Госавтоинспекции и представителем общественного совета при Отделе МВД России по Андроповскому району.

С воспитанниками была проведена беседа о необходимости и важности знаний правил дорожного движения. Вниманию ребят была предложена познавательная презентация. Конечно же всю полученную информацию закрепили игровыми моментами.

Так в игре «Дорога к бабушке» двум – трем детям предлагалось наперегонки добраться до домика бабушки, соблюдая при этом правила дорожного движении, что помогло закрепить у детей внимание, память, наблюдательность, навыки безопасного поведения на улицах села.

В игре «Найди нужный знак» дети повторили значения знаков дорожного движения, необходимые для безопасности пешехода на дороге.

Им нужно было на предлагаемом поле, (на котором, в углах изображены машины, а в другом человек) из имеющихся знаков выбрать нужные для водителя и для пешехода.

В конце встречи сотрудники показали мастер -класс по изготовлению светящегося в ночи жёлтого смайлика. Детям предложили вспомнить, какие знаки дорожного движения они знают, что должно быть на одежде человека особенно в ночное время суток. А затем по образцу вырезали смайлики, которые впоследствии пригодятся им.

Эта встреча помогла понять важность применения светоотражающих элементов для пеших участников дорожного движения.

           

---

  

"Витаминная азбука здоровья"

 

Все самое ценное полезное для правильного роста и развития наши малыши получают с продуктами питания. В возрасте бурного роста, до 3 лет, питание особенно важно. Однако не все родители знают, что такое правильное витаминное питание.

Важно, чтобы в рационе ребенка были предусмотрены витамины растительного  и животного происхождения. В продуктах животного происхождения находятся так называемые жирорастворимые витамины. О них и пойдет речь.

Витамин А

Существует в двух формах: ретинол и каротин, или провитамин А.

Где найти витамин А?

Ретинол – только в животных продуктах (рыбий жир, печень, яйца, молоко).

Источник каротина есть и в растительных продуктах (томатах, моркови, овощах, фруктах и ягодах желтого цвета). Перечисленные продукты лучше употреблять с маслом, сметаной или сливками.

Из каротина в организме образуется ретинол.

Тем не менее треть потребности в витамине А следует удовлетворять за счет продуктов животного происхождения.

Чем ценен витамин А?

Сохраняет зрение, помогает в лечение его расстройств. Он повышает сопротивляемость организма к инфекциям дыхательных путей, а также сокращает длительность других заболеваний.

Поддерживает хорошее состояние кожи и волос. Способствует росту и укреплению костей, здоровому состоянию зубов и десен.

Чем угрожает нехватка витамина?

Дефицит витамина А с большей вероятностью может развиться у детей от года до трех лет. Причина – недостаток этого витамина в пищевом рационе.

Признаки нехватки витамина А

– сухость кожи, покраснения и шелушения;

– повышенная восприимчивость к инфекциям;

– покраснение глаз, ощущение жжения, нарушение сумеречного зрения.

Если врач назначает вашему малышу препарат витамина А, надо точно соблюдать дозировку.

Если вы включите в недельное меню ребенка свежие яйца всмятку, блюда из печени, шпината и моркови, прибегать к добавкам не придется. Не беда, если продукты ребенок будет получать не каждый день, организм обладает способностью создавать небольшие запасы витамина А, которых хватит еще не на один день.

Витамин D

Витамин D – кальциферол или “витамин солнца”.

Даже совсем молоденькие мамы наслышаны об этом витамине и о рахите, который развивается при его недостатке.

Где найти витамин D?

Солнечные лучи взаимодействуют с жировыми веществами на коже, способствуя образованию этого витамина, который затем всасывается внутрь.

Богаты кальциферолом и пищевые продукты (рыбий жир, сардины, сельдь, тунец, молоко).

Чем ценен витамин D?

Помогает организму усваивать кальций и фосфор, необходимые для роста и укрепления костей и зубов.

Действуя вместе с витаминами А и С, помогает в профилактике простудных заболеваний.

Чем угрожает нехватка витамина D?

Развитием рахита. Среди его ранних признаков – раздражительность, нарушения сна, потливость кожи на затылке и поредение волос в этой области, разрушение зубов, как бы “размягчение” костей с искривлением ног.

Лучшая профилактика рахита – дневные прогулки, солнечные ванны под тентом. Загрязненный воздух разрушает витамин D.

Кому нужно повышенное количество витамина D?

Городским малышам; детям, которым назначено лечение противосудорожными средствами.

Витамин Е

Состоит из нескольких соединений, которые называются токоферолами.

Где найти витамин Е?

Из животных продуктов это яйца.

Из растительных – проростки пшеницы, растительные масла, соевые бобы, брюссельская капуста, брокколи, шпинат, листовая зелень, цельное зерно и злаки. Чтобы витамин Е лучше усваивался, заправьте салат из листовой зелени или суп из шпината сметаной, кашу – маслом, дайте ребенку кусочек зернового хлеба с молоком. Такие продукты включайте в рацион ребенка ежедневно.

Чем угрожает нехватка витамина Е?

Разрушением красных кровяных клеток, развитием некоторых видов анемии (малокровия), ослабление мышечных волокон.

При использовании хлорированной водопроводной воды нужно давать малышу дополнительное количество пищевых продуктов, богатых витамином Е (хлопья из зародышей пшеницы, шпинат, растительные масла).

Витамин К

Это менадион, который образуется в кишечнике с помощью природных бактерий, которые там обитают. При дисбактериозе, когда количество полезных бактерий уменьшается, лучше специально позаботиться о том, чтобы в рационе были источники этого витамина.

Где найти витамин К?

Наиболее богаты менадионом листовые зеленые овощи, но только свежие, а не замороженные. Много витамина К в йогурте, люцерне, яичном желтке, соевом масле, рыбьем жире.

Чем ценен витамин К?

Способствует поддержанию нормальной свертываемости крови. Помогает предупредить кровотечения, особенно носовые.

Чем угрожает нехватка витамина К?

Следствием недостатка витамина может быть сильное расстройство желудка. Народная медицина издавна применяла при любых поносах отвар кашки или корневища конского щавеля, произрастающего в средней полосе повсеместно. Отвар их соцветий содержит, кроме вяжущего вещества компоненты, губительно действующие на болезнетворные организмы, еще и витамин К.

Риск развития дефицита витамина К возникает, если малыша пришлось длительно лечить антибиотиками. В обычных условиях дефицит этого витамина – большая редкость.

Витамин F

Это насыщенные жирные кислоты (НЖК), которые жизненно необходимы вашему малышу. Главная из них – линолевая.

Где найти витамин F?

В грудном молоке. Его добавляют и в детские молочные смеси.

Также источниками этих витаминов могут служить растительные масла: из завязи пшеницы, льняное, соевое, подсолнечное, арахисовое. Богаты витамином семена подсолнечника, миндаль и арахис.

Дошкольнику вполне достаточно одной чайной ложки растительного масла в день. Очень полезно также добавлять дробленые орешки и семечки в кашу, пудинги и другие блюда.

Чем ценен витамин F?

Обеспечивает здоровое состояние кожи и волос.

Благотворно влияет на формирование и активность желез внутренней секреции. Облегчает доступ кальция к клеткам организма.

Чем угрожает нехватка НДК?

Ранние признаки дефицита незаменимых жирных кислот – это образование желтых жирных чешуек на коже волосистой части головы, ломкость и сухость волос.

Тема питания детей всегда актуальна: известно, что именно в детстве закладывается не только здоровье, но также и основные пищевые привычки. Здоровое питание для детей – это сбалансированное меню, содержащее все необходимое с точки зрения докторов и самого детского организма. Не обойтись и без внешней стороны: вкусные, разнообразные, интересные блюда для привлечения внимания, ознакомления с возможными пищевыми сочетаниями составят основу системы, которая в будущем принесет огромную пользу ребенку. 

---

 

  Аналитический отчет за 2016-2017 учебный год

В нашей группе 14 детей: из них 3 девочки и 11 мальчиков. В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программные материалы и показали позитивную динамику по всем направлениям развития. Работа группы осуществлялась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы МБДОУ д/с № 3 «Алёнушка» на 2016-2017 учебный год.

В течение года соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.  Воспитательно-образовательный процесс  в группе опирался на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка и с использованием здоровьесберегающих  и других технологий.

Ежедневно проводились занятия по всем образовательным областям  в игровой форме с использованием наглядного материала и дидактических игр. В каждом занятии   прослеживалась работа по коррекции звукопроизношения, нарушений лексико-грамматического строя речи, связной речи методом индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий Детям для усвоения пройденных  тем  регулярно предлагались дополнительные задания. Поддерживалась тесная связь с учителем – логопедом в работе с детьми по коррекции речи, автоматизации поставленных звуков и повседневной жизни.                                                    

В процессе работы по  автоматизации звуков, был достигнут положительный результат, который закрепляется и контролируется взрослыми в собственной речи ребенка.

Образовательная область «Речевое развитие» Развитие речи.

Количество детей	Уровни
	низкий		средний		выше среднего		высокий
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
14	6	1	6	2	2	6	-	5
%	43%	7%	43%	14%	14%	43%	-	36%

Использовали метод проекта как один из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяющего значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.                                

В   группе развивающая предметно – пространственная среда организована таким образом, чтоб каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом, всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности.

Хорошо оснащена игровая деятельность. В достаточном количестве представлены сюжетно – ролевые игры: «Больница», «Магазин», «Парикмахерская».

Много игр для развития коллективизма, коммуникативных навыков.

Для развития конструктивной деятельности в наличии имеется  различный строительный материал: развивающие мозаики и разнообразные конструкторы, которые дети часто используют как предметы – заместители.

Оборудован музыкальный уголок, где в наличии музыкальные и шумовые инструменты, театральный уголок, где представлено разнообразное оснащение для театрализованной деятельности детей (различные виды театров).Имеются необходимые материалы для художественного творчества дошкольников (карандаши, краски, кисти, пластилин, доски для лепки, стеки, иллюстративный материал и т. д.).

Для формирования экологической культуры имеются альбомы о живой и неживой природе, папки с иллюстрациями растений родного края

Для формирования у детей элементарных математических представлений имеется материал для обучения детей счету, развитию представлений о величине и форме предметов, цифры, и развивающие игры.

Для речевого развития дошкольников есть книжный уголок в соответствии с возрастом детей, подборка тематических иллюстраций.

В группе также оформлен патриотический уголок.

Для активной деятельности детей по физкультурно – оздоровительному развитию создан уголок двигательной активности, в котором расположен спортивный инвентарь и картотека подвижных игр, настольные игры спортивного содержания.                      

Таким образом, развивающая предметно – пространственная среда группы насыщена разнообразными предметами и игровыми материалами, что позволило всем детям быть активными  участниками в  познавательно – творческой деятельности.

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг, который  проводился на основе наблюдения, индивидуальных бесед, анализа продуктов детской деятельности и критериальных диагностических методик. 

По результатам мониторинга на начало учебного года  в образовательной области «Социально - коммуникативное развитие детей»  было выше   среднего – 65%. На протяжении учебного года большинство детей справились с поставленными задачами: они знают, что в  случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; знают правила проведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте Представления детей соответствуют программе на 79%

 

                             Социализация                                                   Безопасность   

             

    

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

 

Количество детей	Уровни
	низкий		средний		выше среднего		высокий
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
14	2	-	3	2	9	1	-	11
%	14%	-	21%	14%	65%	7%	-	79%

 

По  труду  на начало года была показана слабая динамика – 58%.

В повседневной  деятельности в течение всего года дети получали знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, к бережному отношению к материалам и инвентарю  и т. д. Дети участвовали в совместной трудовой деятельности, где приобрели необходимые умения и навыки в разных видах труда.

В групповой комнате дети умеют поддерживать порядок.                                            

Детям вошло в привычку следить за своим внешним видом, мыть руки перед едой и после туалета, правильно принимать пищу.

Трудовое воспитание на конец учебного года находится на достаточно высоком уровне 90%. Предполагаемая причина данного явления — самостоятельность и заинтересованная активность детей.

 

 

 

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Труд.

 

Количество детей	Уровни
	низкий		средний		выше среднего		высокий
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
14	1	-	8	-	5	2	-	12
%	7%	-	58%	-	35%	10%	-	90%

 

Существенное место в решении задач физического воспитания занимают различные формы активного отдыха: спортивные досуги, праздники, дни здоровья, подвижные игры, как в группе, так и на свежем воздухе. Они помогают создать оптимальный двигательный режим, который способствует повышению функциональных возможностей ребенка, улучшению его работоспособности и закаленности, и являются эффективным средством всестороннего развития и воспитания. С некоторыми детьми проводится индивидуальная работа по освоению поставленных задач.

В образовательной области «Познавательное развитие детей»  на начало года мониторинг показывал 63% выше среднего балла. К концу учебного года дети справились с поставленными задачами.  

Они знают название некоторых видов деревьев, растений; представителей животного мира; характерные признаки времен года, правила поведения в природе и соблюдении их; устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.  

В группе обеспечены условия и проводится систематическая работа для нравственного воспитания детей. 

Дети учатся дружно играть и помогать друг другу при затруднениях, вежливо здороваются, прощаются, благодарят за помощь, осваивают знания и умения — адекватно ориентируются в доступном социальном окружении, используя навыки социального партнерства для личного гармоничного развития в социуме.

 

 

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ознакомление с предметным окружением, природой, социальным миром.

 

Количество детей	Уровни
	низкий		средний		выше среднего		высокий
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
14	2	-	4	-	8	1	-	13
%	14%	-	23%	-	63%	7%	-	93%

 

Большое внимание во время года уделялось работе воспитания патриотических чувств. Проводились беседы, экскурсии в музей,  рассматривался демонстрационный материал. Дети нашей группы участвовали в акции «Читаем детям о войне».

Ребята знают - кто такие ветераны и имеют понятия о том, какие подвиги и ради чего они совершали. Так же, дети знают свой адрес и ориентируются в ближайшем окружении детского сада. Знают герб, флаг, гимн России, называют главный город страны, имеют представление о родном крае,  о школе, библиотеке.

На конец учебного года знания детей находятся на достаточно высоком уровне 93%.

Занятия по ФЭМП были даны в полном объёме, если в начале года  54% детей показывали свои знания выше среднего, то к концу года 93% детей показывали высокие результаты усвоения  программы. Дети овладели умениями пользоваться числами и цифрами в пределах первого десятка, освоили измерения длины, ширины, высоты мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой; проявляют умение устанавливать простейшие зависимости между объектами. Усвоение программного материала у некоторых детей вызывает затруднения. С этими детьми продолжаем решать проблему, используя индивидуальную работу и дидактические игры. 

                              

   

 

 

Образовательная область «Познавательное развитие» ФЭМП.

 

Количество детей	Уровни
	низкий		средний		выше среднего		высокий
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
14	3	-	4	-	7	1	-	13
%	21%	-	25%	-	54%	7%	-	93%

 

Образовательная область «Речевое развитие детей».

На начало года знания детей показало 64% выше среднего. В результате работы многие дети стали проявлять особый интерес к литературе и творческой речевой деятельности, они самостоятельно пересказывают небольшие рассказы и сказки, проявляют избирательные отношения к произведениям. Воспитанники заинтересованно слушают сказки, рассказы, как при чтении, так и аудиозаписи в музыкальном сопровождении. Знают много стихотворений, называют произведения, определяют жанр, прослушав отрывок из него.   Но некоторые дети затрудняются в аргументировании суждений, не пользуются речью-доказательством. Углубленная работа по этой теме будет продолжена.

Показатели литературного развития ребёнка имеют положительную динамику  и высокие результаты  86%.

 

Образовательная область «Речевое развитие»

Приобщение к художественной литературе.

 

Количество детей	Уровни
	низкий		средний		выше среднего		высокий
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
14	2	1	3	-	9	1	-	12
%	14%	7%	21%	-	64%	7%	-	86%

 

В результате диагностики образовательной области «Художественно-эстетическое развитие детей» : в рисовании на начало года 62% детей показывали результаты выше среднего, а на конец года показали высокий результат 86% детей.                                            

Мы отметили, что  дети проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно прикладного искусства, игрушек; объектов и явлений природы, радоваться созданным ими работам. Дети называют основные выразительные средства произведений искусства.

 

Рисование

 

 

 

Художественно-эстетическое развитие.

Изобразительная деятельность. Рисование

 

Количество детей	Уровни
	низкий		средний		выше среднего		высокий
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
14	2	-	4	1	8	1	-	12
%	14%	-	24%	7%	62%	7%	-	86%

 

 

Умеют лепить различные предметы, передовая их форму,  пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

В аппликации научились создавать различные предметы, используя бумагу разной фактуры и способа вырезания и обрывания, создают сюжетные и декоративные композиции.                                            

Если на начало года дети показывали 65% выше среднего балла, то к концу года 79%. Но некоторым детям требуется помощь при работе с ножницами; испытывают трудности в создании сложных декоративных композиций. Индивидуальная работа по этой теме будет продолжена.

 

Лепка аппликация

 

 

Художественно-эстетическое развитие. Лепка, аппликация

 

Количество детей	Уровни
	низкий		средний		выше среднего		высокий
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
14	3	-	2	1	9	2	-	11
%	21%	-	14%	7%	65%	14%	-	79%

 

В конструировании  на начало года дети показывали 72% выше среднего балла. Для работы с детьми мы использовали различные материалы - природный, бросовый, цветную бумагу. 

 

Дети умеют самостоятельно создавать замысел простых конструкций, планировать свою работу, создают конструкции по образцу, почти все умеют самостоятельно и творчески реализовать свой замысел. К концу года показали высокие результаты - 90%

 

Конструирование

 

 

  

Художественно-эстетическое развитие.

Конструктивно-модельная деятельность.

 

Количество детей	Уровни
	низкий		средний		выше среднего		высокий
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
14	1	-	3	1	10	1	-	12
%	7%	-	21%	7%	72%	7%	-	86%

 

Образовательная область «Физическое развитие детей»:
Очень приятно нам наблюдать, что в основном все дети умеют практически решать некоторые задачи ЗОЖ и безопасного поведения в двигательной деятельности, проявляют хорошую выносливость, быстроту, силу, гибкость, координацию движений, умеют метать предметы в цель.

 

Мотивированны на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих людей, имеют представления о некоторых видах спорта.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

 

Количество детей	Уровни
	низкий		средний		выше среднего		высокий
	нг	кг	нг	кг	нг	кг	нг	кг
14	4	-	4	2	6	6	-	6
%	28%	-	28%	14%	43%	43%	-	43%

 

На протяжении всего года в группе велась оздоровительная и лечебно-профилактическая работа с детьми. Применение здоровьесберегающих технологий и индивидуального подхода к каждому ребёнку позволило снизить и удерживать на высоком уровне показатели заболеваемости. Решая задачи сохранения и укрепления здоровья детей, в работе используем разнообразные формы и методы: ежедневно проводились и проводятся утренняя гимнастика, гимнастика после сна, дыхательные упражнения, физкультминутки, подвижные игры и упражнения в течение дня. В летний период воздушные и солнечные ванны, босо - хождение, по траве и песку, обливание ног прохладной водой.

На протяжении всего года в жизни нашего детского коллектива активно участвовали родители. Нами был составлен перспективный план, где указывались все совместные мероприятия: проводились консультации на различные темы.

Родительские собрания:

№1 - «Специфика обучения и воспитания детей в логопедической группе. Роль семьи в преодолении дефектов речи».

Цель: - Создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для коррекции нарушений в развитие речи детей.

«Воспитание организованного поведения у старших дошкольников».

Цель: Формировать у детей навыки поведения.

№ 2  - «Логопедическая работа во II периоде. Взаимосвязь работы семьи и логопеда».

Цель: Предоставление различных содержательных и структурных вариантов взаимодействия учителя - логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями

«Понимаем ли мы друг друга».

Цель: Показать, что  семейные традиции, моральные принципы педагогическое мастерство родителей, являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений ребёнка.

№ 3  - «Здоровый образ жизни».  

Цель: Формировать отношение детей к собственному здоровью.

«Возрастные особенности речи ребёнка в её развитии».

Цель: Развитие связной речи и её функций.

№ 4  - «Результаты логопедической работы».

Цель: Уточнение и наличие  знаний детей к концу года. 

«Как научить ребёнка любить школу».

Цель: Создать  у ребёнка положительное представление о школе и о том, что происходит в её стенах.       

В том числе в течение года были проведены следующие мероприятия c детьми и их родителями согласно тематическому планированию:

День знаний, «Здравствуй Осень Золотая!», «День матери», «Здравствуй Праздник Новогодний!», «День Здоровья», «День Защитника Отечества», «8 марта», День смеха, День открытых дверей,  «Был Великий День Победы»,«Здравствуй Лето Красное!».      

На протяжении учебного года родителям предоставлялась возможность участвовать в разнообразных проектах. В этом году мы с ребятами были участниками проекта «Огород на подоконнике», родители  приносили семена, дети  с помощью нас  посадили их, каждый день ухаживали за растениями, проводили наблюдения за изменениями. Тем самым, у ребят воспитывались такие качества как: любознательность, активность, трудолюбие.            

Родители помогали в оформлении группы, в приобретении новых игрушек и дидактических игр, в благоустройстве участка детского сада, выполняли рекомендации педагогов по обучению и воспитанию детей.

В этом году для приобщения родителей к жизни группы, мы использовали инновационные технологии.  Таким образом, еженедельно к нам приходила родительница -  работник детской библиотеки Кузнецова Наталья Васильевна. Она рассказывала о мире книги, о её происхождении, тем самым приобщая  детей к чтению художественной литературы. Олеся Николаевна Валова – сотрудник полиции приходила к нашим детям, раз месяц и проводила беседы о правилах поведения, как дома, так и на улице.

По проведённым результатам анкетирования  видно, что основная масса родителей довольна работой педагогов и интересуется достижениями детей.

В этом году мы, педагоги, принимали ежемесячно участие в интернет -  конкурсах, где вместе с воспитанниками занимали призовые места. Большое значение отводили качеству своей работы через работу над  самообразованием на темы: «Роль загадки  в воспитании дошкольника»,  «Развитие  творческих способностей у детей дошкольного возраста через нетрадиционную технику рисования - пластилинографию в условиях внедрения ФГОС», участие в различных мероприятиях детского сада.                                              

Принимали участие в заседаниях педагогического совета: «Инновационные формы взаимодействия с родителями» и др., участвовали в проведении всех тематических контролях, своевременно предоставляя необходимые отчеты, проводили мастер – классы на базе детского сада и на районных методических объединениях: «Стретчинг как технология  сохранения и стимулирования здоровья детей дошкольного возраста», семинары – практикумы «Опытно - исследовательская деятельность детей в ДОУ».       А также   принимали участие в подготовке к конкурсу «Воспитатель года»,  где Светлана Робиковна  заняла 2 место. Обновляли развивающую среду в группе. Оформили центральную стену к празднику 8 марта. Подготовили материал и  провели   день  космонавтики, открытое занятие для учителей начальных классов МБОУ СОШ №1, выпустили плакаты  поздравления к праздничным датам, оборудовали мини музей.

В течение  года работали над проектной деятельностью на темы:  «Использование блоков Дьенеша в развитии логического мышления у старших дошкольниках», «Огород на подоконнике». 

Таким образом, анализируя свою работу, можно сделать, определенны выводы:

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2016-2017 учебный год показал следующие результаты.

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.

Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.

 

На следующий год  планируем:

 

сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе;

поддерживать партнерские отношения между педагогами, детьми и родителями;

оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическим знаниями о развитии ребенка 6-7 лет;

продолжать вовлекать родителей в жизнь группы и детского сада.

 

 

                             

                    

                

             

---

Психологические особенности детей 6-7 лет

 

Седьмой год жизни ребенка является продолжением крайне важного периода детского развития, длится который с пяти до семи лет. Последний год характеризуется продолжением становления психологических образований, которые появились у ребенка в пять лет. Однако последующие развертывания этих новых образований является базой для создания психологических условий, которые послужат появлению все новых направлений и линий развития.

Психологические особенности детей в 6-7 лет: поведение, формирование личности, развитие.

Для дошкольного старшего возраста (6-7 лет) характерны существенные изменения в организме ребенка. Это определенный этап созревания. На протяжении этого периода интенсивно развивается и крепнет сердечно-сосудистая и опорно-двигательная системы организма, развиваются мелкие мышцы, развиваются и дифференцируются различные отделы центральной нервной системы.

Также для детей этого возраста характерны определенные психологические особенности развития. Им присуще развитие различных мыслительных и познавательных психических процессов, таких как воображение, внимание, речь, мышление, память.

Внимание. У ребенка дошкольного возраста преобладает непроизвольное внимание. А уже к концу этого периода наступает период развития произвольного внимания, когда ребенок учится направлять его сознательно и удерживать какое-то время на определенных объектах и предметах.

Память. К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка развивается произвольная слуховая и зрительная память. Одну из главных ролей в организации разнообразных психических процессов начинает играть именно память.

Развитие мышления. К завершению этапа дошкольного возраста ускоряется рост наглядно-образного мышления и начинается процесс развития логического мышления. Это приводит к формированию у ребенка способности обобщения, сравнения и классификации, а также способности определять существенные признаки и свойства предметов, находящихся в окружающем мире.

Развитие воображения. Творческое воображение развивается к концу периода дошкольного возраста благодаря различным играм, конкретности и яркости представляемых впечатлений и образов, неожиданным ассоциациям.

Речь. К окончанию периода дошкольного возраста у ребенка значительно увеличивается активно используемый словарный запас и появляется способность пользоваться разнообразными сложно-грамматическими способностями в активной речи.

В возрасте шести-семи лет деятельности ребенка присуща эмоциональность и повышается значимость эмоциональных реакций.

Становление личности, как и психическое состояние ребенка, к окончанию периода дошкольного возраста взаимосвязано с развитием самосознания. У детей 6-7 лет уже постепенно формируется самооценка, которая зависит от осознания того, насколько  успешна  его деятельность, насколько успешны его сверстники, как его оценивают педагоги и прочие окружающие люди. Ребенок уже может осознавать себя, а также свое положение, занимаемое им в различных коллективах  семье, среди сверстников и т.д.

Дети старше этого возраста уже могут рефлексировать, то есть осознавать социальное «я» и на данной основе создавать внутренние позиции.

Одним из наиболее важным новообразований в процессе развития личностной и психической сферы ребенка в возрасте 6-7 лет можно назвать соподчинение мотивов, то такие мотивы как «я смогу», «я должен» постепенно все больше преобладают над «я хочу».

Также в этом возрасте возрастает стремление к самоутверждению в таких сферах деятельности, которые связаны с общественной оценкой.

Постепенно, осознание ребенком своего «я» и формирование на данной основе внутренних позиций к началу школьного возраста приводит к появлению новых стремлений и потребностей. Это служит причиной тому, что игра, которая была основной деятельностью ребенка в течение дошкольного периода, мало-помалу сдает свои позиции в этом качестве, уже не в силах полностью удовлетворить его.

Растет потребность выхода за рамки привычного образа жизни и участвовать в общественно-значимой деятельности, то есть происходит принятие другой социальной позиции, которая обычно называется «позицией школьника», что является одним из наиболее важных результатов и особенностей психического и личностного роста детей дошкольного возраста.

  

---

 

 Перспективный план работы с родителями 

 

Форма и методы работы	Направление, тематика и содержание  деятельности
Сентябрь
Оформление стенгазеты	«Мы - подготовишки» Цель: Создание благоприятной атмосферы у детей и положительных эмоций.
Родительское собрание	«Права детей» Цель: Повышение педагогической культуры родителей по вопросу о правах детей.
Беседа	«Значение дневного сна для дошкольника» Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей
Памятка для родителей	«Наказывая, подумай зачем» Цель: Распространение педагогических знаний по данной теме.
Консультации	1.«Психологические особенности детей 6-7 лет» Цель: Познакомить родителей с психологическими особенностями детей 6-7 лет. 2.«Кризис 7 лет». 3.Как справиться с кризисом семи лет. Цель: Распространение педагогических знаний по данной теме.
Выставка	совместного творчества детей и родителей «Осень золотая» Цель: Активизация совместной работы детей и родителей
Октябрь
Консультации	1.«Профилактика  плоскостопия у детей дошкольного возраста». Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей 2.«Развитие речи детей 6-7 лет» Цель: Предоставить родителям информацию по речевому развитию детей 3.«Витаминная азбука здоровья» Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей
Беседа	«Вакцинация против гриппа и ОРВИ» Цель: Привлечь внимание родителей к данному вопросу. Обогащение педагогической культуры родителей
Праздник	«Осень, осень в гости просим» Цель: Создание положительных эмоций у детей и их родителей.
Ноябрь
Консультации	1.«Ребенок на дороге» Цель: Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома. 2. «Неполная семья» Цель: Формирование осознанного отношения к вопросам воспитания ребенка в неполной семье. Распространение передового педагогического опыта по данной тематике.
Праздник	День  матери Цель: Создание положительных эмоций у детей и их родителей.
Беседа	«Как уберечь ребенка в межсезонье от простудных заболеваний» Цель: Пропагандировать знания по профилактике простудных заболеваниях, ознакомить с основными принципами закаливания.
Родительское собрание	1.«Роль артикуляционной гимнастики в преодолении речевых нарушений у детей » Цель: Познакомить родителей с разновидностями артикуляционной гимнастики.   2.«Основы личной безопасности для дошкольника» Цель: Привлечение внимания родителей к вопросу безопасности их детей. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания.
Проведение спортивного досуга	«Папа, мама, я - спортивная семья» Цель: Создание благоприятных и положительных эмоций среди семей воспитанников группы.
Декабрь
Конкурс	«Символ года» Цель:  Привлечь родителей воспитанников группы к участию в конкурсе совместного творчества детей и родителей «Символ года»
Беседа	«Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний» Цель: Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома.
Оформление группы в новогоднем стиле.	Цель: Активизировать родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей воспитанников.
Папка-передвижка	«Зима» Цель: Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка любви к природе и правилам поведения на улице, дороге в зимнее время.
Памятка -  инструктаж родителей	«Безопасность детей зимой и во время новогодних каникул». Цель: Объединить усилия педагогов и родителей по приобщению детей к основам безопасного поведения с наступлением холодного времени года. Правила поведения на улице зимой во время новогодних каникул.
Консультации	1.«Первая помощь при обморожении». «Осторожно: гололед!»» Цель: Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам при обморожении, правилам поведения на улице при гололеде. 2.«Зимние забавы и игры» Цель: Ознакомление родителей воспитанников с разнообразием зимних забав и игр, которые можно проводить как на улице, так и дома
Советы родителям	«Как организовать новогодний детский праздник» Цель: Обогащение педагогических знаний родителей
Январь
Папка-передвижка	«Детские болезни» Цель: Привлечь родителей к профилактике заболеваний
Беседа	«Детская агрессивность» Цель: Обогатить педагогический опыт родителей по данной тематике.
Советы	« По обучению детей рассказыванию по картине» Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей
Акция	«Очистка территории детского сада от снега» Цель: Получение положительных эмоций от совместного труда и установление доверительных отношений.
Выставка	детских поделок на тему: «Новогоднее мгновенье» Цель: выставка детских работ.
Консультация	«Как дарить новогодние подарки» Цель: Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения.
Папка-передвижка	«Пальчиковые игры» Цель: Обогащение педагогических знаний родителей
Февраль
Беседа	«Как преодолеть упрямство у ребенка?» Цель: Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.
Оформление стенгазеты	«Папа - лучший друг» Цель: Создание положительных эмоций от совместной работы педагога и детей
Музыкальный досуг	«23 февраля» Цель: Создание положительных эмоций.
Выставка	совместных работ воспитателей и детей на тему: «Подарок папе» Цель: организовать выставку детских работ, приуроченная к празднованию Дня защитника отечества.
Родительское собрание на тему:	1.«Готовность к школе». 2. « Сотрудничество логопеда и родителей». Цель: Повышение педагогической грамотности родителей о готовности ребенка к школе.
Беседа	«Нехорошие слова» Цель: Обогащение педагогических знаний родителей по данной тематике.
Консультация	«Здоровье и факторы, влияющие на здоровье» Цель: Привлечение внимания родителей к вопросам здоровья детей.
Папка-передвижка	«Дыхательная гимнастика для здоровья детей» Цель: Предложить родителям методические приемы и упражнения для развития дыхательной системы ребенка в домашних условиях.
Март
Консультация	«Ребенок и компьютер» Цель: Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.
Изготовление книжек-малышек (неделя книги)	Цель: Привлечение родителей к совместной с детьми работе по изготовлению книжек-малышек на свободную тематику. Оформление изготовленных книжек-малышек в каталог.
Консультация	«Подвижные игры для девочек и мальчиков» Цель: Привлечение интереса родителей к вопросу о занятиях физкультуры на свежем воздухе. Познакомить родителей с некоторыми видами упражнений.
Советы для родителей	«Домашняя библиотека» Цель: Дать практичные советы родителям по оформлению детской библиотеки дома.
Беседа	«Если ваш ребенок-левша» Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей о важности данного вопроса.
Выставка детского творчества	«Моя мамочка» Цель: Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. Формирование уважительного отношения к детским работам.
Музыкальный праздник	«8 Марта» Цель: Создание положительных эмоций. «Как предупредить авитаминоз весной» Цель: Предложить информацию о ряде витаминов и добавок к пище детей весной
Памятка	10 советов по укреплению  физического  здоровья детей.
Консультация	1.«Как уберечься от простуды» Цель: Объединить усилия педагогов и родителей по формированию у дошкольников представлений формировании здорового образа жизни 2.«Роль прогулки в весенний период» Цель: Обогатить педагогические знания родителей по данной тематике. 3.«Раскрываем тайны детского рисунка» Цель: Распространение педагогической грамотности среди родителей по данной тематике.
Беседа	1.«Трудные дети» Цель: Предоставить информацию для родителей по данной тематике. 2.«Упражнение для глаз» Цель: Обогащение педагогических знаний родителей по данной тематике.
Выставка коллективной работы	«В космосе» Цель: организация выставки коллективной работы (дети и педагоги, приуроченная к празднованию 12 апреля) - Дня космонавтики и авиации.
Памятка	«Весенний лед – место для опасностей» Цель: Реализация единого воспитательного подхода при формировании у ребенка правил поведения на водоемах, речках, во время весенних каникул. Повысить качество работы родителей по вопросу о безопасности детей.
Акция	«Веселый субботник» Цель: Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей.
Май
Родительское собрание	«Развитие интеллектуальных способностей дошкольников» Цель: Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям по данному вопросу – развитие способностей детей.
Торжественное открытие выставки	«Наши эмоции» (как часть подготовки сюрпризного момента к выпускному вечеру, работы в стиле цианотипии)  Цель: Привлечение родительского интереса к творческим способностям детей.
Анкета	«Скоро в школу»
Музыкальный праздник	«День Победы» Цель: Привлечение внимания родителей к вопросам патриотического воспитания.
Папка-передвижка	«Наши выпускники говорят…» (высказывания собираются 2-ой год) Цель: Создание положительных эмоций у детей и их родителей.
Оформление стенгазеты	«Весна. Нарисованный мир. Роль детского творчества в эмоциональном развитии ребенка» Цель: Обогащение педагогических знаний родителей по данной тематике. Внедрение в практику семейного воспитания форм и методов работы по творческому взаимодействию взрослого с ребенком
Консультация	«Адаптация дошкольников к школе» Цель: Распространение информации об адаптации к школе детей. Родителям будущих первоклассников. Цель: Создание положительных эмоций у детей и их родителей.
	«До свидания, детский сад!» Цель: Создание благоприятных и положительных эмоций у детей и их родителей.
Памятка Вручение альбомов творческих работ воспитанников группы Выпускной.

 

---

 

Работа  по самообразованию на 2017-2018 уч.г.

 

«Использование в работе блоков Дьенеша с детьми подготовительной к школе группы»                 воспитатель Григорян Светлана Робиковна 

 

Цель:  формирование мыслительных операций у детей подготовительного возраста через использование логических блоков Дьенеша.

Актуальность:

Эффективное развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности, которая связана с развитием мыслительных процессов детей — способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы, решение которой сможет обеспечить готовность ребенка к школе.  

Выбранная мной тема является актуальной, так как, создавая оптимальные условия для развития  логического мышления у детей посредством использования блоков Дьенеша, происходит формирование аналитических способностей, комбинаторики. Формируются навыки, необходимые для решения логических задач: умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, одновременно два или три свойства, обобщать объекты по одному, двум или трем свойствам. Кроме того, блоки Дьенеша дают  первое представление о таких сложнейших понятиях информатики как алгоритмы, кодирование информации, логические операции.

Используя данные логические  игры,  целенаправленно развиваем речь: ребёнок вынужден строить высказывания с союзами "и", "или", частицей "не" и др.

Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Учиться станет легче, а значит, и процесс учебы, и сама школьная жизнь будут приносить радость и удовлетворение. 

План работы на год

Содержание деятельности по самообразованию	Сроки	Форма представления самообразования
Изучение литературы по теме:
1.Е.Н.Панова «Дидактические игры-занятия в ДОУ». 2.А.А.Смоленцева, З.А. Михайлова. «Математика до школы». 3.Е.А.Носова, Р.Л. Непомнящая. «Логика и математика для дошкольников». 4.З.А.Михайлова «Игровые задачи для дошкольников». 5.Б.Финкельштейн, Л. Лабутина альбомы: «Спасатели приходят на помощь», «Праздник в стране блоков»,  «Поиск затонувшего клада». Санкт-Петербург, ООО «Корвет».	с сентября по май 2017- 2018 уч. г.	Изучение и проработка статей.
Изучение состояний избранной проблемы в практике работы с детьми 2017-2018 учебный год:
НОД с воспитанниками.	в течение года	Разработка конспектов НОД.
Дидактические игры.	октябрь - май
Взаимопосещение групп детского сада. Беседы с коллегами. Консультации с родителями.	в течение года.	Обогащение педагогического опыта, участие в интернет сообществах.
Проектирование собственной деятельности по данной теме:
Составление тематического плана на 2017-2018уч. г.	октябрь
Подборка дидактического материала и оборудования для занятий. Подбор форм и методов работы с детьми.	в течение года	План воспитательно- образовательной работы.
Практическая работа:
Обогащение РППС по выбранной теме	в течение года
День открытых дверей	апрель
Активное участие родителей в жизнедеятельности ДОУ	в течение года
Обобщение:
Разработка методических рекомендаций для педагогов ДОУ. Разработка памяток для родителей	апрель-май	Подбор методических материалов в папку саморазвитие. Разработка мероприятий: викторин, НОД с нетрадиционными формами и методами.
Подведение результатов работы по опросу родителей.		Анализ работы за год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

1.Е.Н.Панова «Дидактические игры-занятия в ДОУ».

2.А.А.Смоленцева, З.А. Михайлова. «Математика до школы».

3.Е.А.Носова, Р.Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».

4.З.А.Михайлова «Игровые задачи для дошкольников».

5.Б.Финкельштейн, Л. Лабутина альбомы: «Спасатели приходят на помощь», «Праздник в стране блоков»,  «Поиск затонувшего клада». Санкт-Петербург, ООО «Корвет».

---

  

«Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста посредством дидактической игры»

                                                                            воспитатель Урясьева Светлана Васильевна

Дошкольное детство - первая ступень в подготовке ребенка к участию в жизни общества и является подготовительным этапом для следующей ступени – школьного обучения. В дошкольном детстве основной вид деятельности - игра. В игре ребёнок познаёт окружающий мир, развиваются его мышление, чувства, воля, формируются взаимоотношения со сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания. 

Актуальность темы

План «Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством развивающих игр» разработан с учётом особенностей современной системы образования, в соответствии с образовательной программой, в соответствии с родительским заказом и заказом начального образования. Что является сегодня приоритетным в отношении дошкольника: обучение или воспитание? Этот вопрос остаётся по-прежнему актуальным и дискуссионным. Ни у кого не вызывает сомнения, что детство – самоценный период в жизни человека, определяющий перспективы становления его субъективности. В дошкольном возрасте происходит закладка фундамента, который в дальнейшем позволяет ребёнку успешно осваивать любые специальные знания.

Цель:

познакомить с дидактиескми тграми по развитию интеллектуальных способностей, которые можно использовать в домашних условичх,  с развиваюими задачами, способами подачи детям. Показать роль игры в развитии в т.ч. умственных способностей детейю Спсобствовать развитию детско-родительских отношений.

 

Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем сегодняшнего дня. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

 

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка – развитие умственных способностей, формирование таких умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое, а следовательно успешно учиться в школе. Интеллектуальное развитие ребенка предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний.

 

 

№	Форма  работы	Практические  выходы
Сентябрь
1.	Изучение  нормативно-правовой  документации.   Закон  «Об  образовании»,  СанПин  2.4.1.3049-13,  ФГОС  (вступивший  в  силу  01.01.2014г.),  приказы,  письма  разного  уровня. Оформление картотеки с дидактическими играми в детском саду	Картотека с дидактическими играми
2.	Изучение  методической  литературы. Интеллектуальное развитие и воспитание дошкольников /Л.Г. Нисканен. - М.: Академия, 2002г Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание»,	Аннотация  на  методическую  литературу.
3.	Работа  с  детьми  по  изученной  теме. Дид. игры «Найдем игрушку»; «Кто, где живет»; Д/И «Назови, кто твой сосед» Самостоятельная  разработка  игр  и  пособий  по  теме.	Игры и пособия
4.	Работа  с  воспитателями. Доклад  для воспитателей ДОУ   «Создание условий для совершенствования познавательно-интеллектуальной деятельности детей дошкольного возраста»	Доклад
5.	Работа  с  родителями. Консультация «Как привить ребёнку любовь к играм»	Консультация
Октябрь
1.	Изучение  нормативно-правовой  документации.  (Статьи  Закона  «Об  образовании»,  приказы,  письма  разного  уровня)
2.	Изучение  методической  литературы. Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада / М.: Просвещение, 1989. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание»	Аннотация  на  методическую  литературу.
3.	Работа  с  детьми  по  изученной  теме. Дид. игры с использованием загадок «Угадай, что спрятано»; « Угадай, что в руке?».  Проведения досуга «Вместе дом построим»	Дид. игры, досуг - конспект
4.	Работа  с  воспитателями. Тематический стенд «Развитие интеллектуального потенциала в условиях дошкольного образовательного учреждения».	Тематический стенд
5.	Работа  с  родителями. Оформление летбука по теме «Эффективные приемы развития интеллекта дошкольников».	Летбук
6.	Посещение  методических объединений,  семинаров.  Обзор в Интернете информации по теме.	Сертификат
Ноябрь
1.	Изучение  нормативно-правовой  документации.  (Статьи  Закона  «Об  образовании»,  приказы,  письма  разного  уровня).
2.	Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание»	Аннотация  на  методическую  литературу.
3.	Работа  с  детьми  по  изученной  теме. ООД Рисование « По желанию»; « Пирожки для мишки» Досуг «Я  люблю играть… »	Конспект, конспект - досуг
4.	Работа  с  родителями. Домашнее задание «Сделать игру из бросового или природного материала»	Задание
Декабрь
1.	Изучение  методической  литературы. Андреева И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта.// Вопросы психологии, 2007,-N 5. «Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание»,	Аннотация  на  методическую  литературу.
2.	Работа  с  детьми  по  изученной  теме.  Словарные игры на развитие интеллекта. Игровая деятельность «Поиграем с пальчиками».	Словарные, пальчиковые игры
3.	Работа  с  родителями. Дидактические пособия, настольные игры	Пособия, игры
Январь
1.	Изучение  нормативно-правовой  документации.  (Статьи  Закона  «Об  образовании»,  приказы,  письма  разного  уровня).
2.	Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»,  «Детский  сад  от  А  до  Я».	Аннотация  на  методическую  литературу.
3.	Работа  с  детьми  по  изученной  теме. Дид. игры для связной речи «Домашние животные», «Кубики».	Дид. игры
Февраль
1.	Изучение  нормативно-правовой  документации.  (Статьи  Закона  «Об  образовании»,  приказы,  письма  разного  уровня).
2.	Изучение  методической  литературы. Исаева И.Ю. Педагогическое сопровождение развития социального интеллекта ребенка в период дошкольного детства: Диссерт. канд. пед. наук, Ростов-на-Дону, 2011. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Детский  сад  от  А  до  Я».	Аннотация  на  методическую  литературу.
3.	Работа  с  детьми  по  изученной  теме. Конструирование из строительного материала разной величины по желанию	Строительный материал
4.	Работа  с  родителями. Консультация для родителей: « Развитие интеллектуальных способностей  детей дошкольного возраста»	Консультация
5.	Посещение  методических объединений,  семинаров.	Сертификат
6.	Участие в конкурсах в Интернете.  Издательская деятельность (публикации в специализированных  изданиях, статьи в методические журналы, буклеты, размещение материалов на образовательных сайтах, помещение  своих разработок  на сайтах в Интернете).	Дипломы, книга, статьи
Март
1.	Изучение  нормативно-правовой  документации.  (Статьи  Закона  «Об  образовании»,  приказы,  письма  разного  уровня).
2.	Изучение  методической  литературы. Ушаков Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта //Социальный интеллект: теория, измерение, исследование/под ред. Д.В.Люсина, Д.В.Ушакова М.: Институт психологии РАН,2004. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Детский  сад  от  А  до  Я».	Аннотация  на  методическую  литературу.
3.	Работа  с  детьми  по  изученной  теме. Игры на развитие двигательной памяти. Развивающая игра "Кукловод" Развивающая игра "Пуговица"	Атрибуты к играм
4.	Работа  с  родителями. Домашнее задание «Изготовить книжку  с заданиями на развитие воображения».	Домашние задание
6.	Посещение  методических объединений,  семинаров.  Обзор в Интернете информации по теме.	Сертификат
Апрель
1.	Изучение  нормативно-правовой  документации.  (Статьи  Закона  «Об  образовании»,  приказы,  письма  разного  уровня).
2.	Изучение  методической  литературы.  Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детском возрасте. – М., 1995. Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Детский  сад  от  А  до  Я».	Аннотация  на  методическую  литературу.
3.	Работа  с  детьми  по  изученной  теме. Дидактические игры в режимных моментах и на прогулке	Картотека  дид. игр
4.	Участие в конкурсах в Интернете.  Издательская деятельность (публикации в специализированных  изданиях, статьи в методические журналы, буклеты, размещение материалов на образовательных сайтах, помещение  своих разработок  на сайтах в Интернете).	Дипломы, книга, статьи
Май
1.	Изучение статей в журналах: «Воспитатель ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Детский  сад  от  А  до  Я».	Аннотация  на  методическую  литературу.
2.	Работа  с  детьми  по  изученной  теме. Организованная образовательная деятельность на тему «Ручеек для кораблика»	Конспект ООД
3.	Работа  с  родителями. Открытый просмотр родителями  образовательной деятельности.	Конспект ООД
4.	Участие в конкурсах в Интернете.  Издательская деятельность (публикации в специализированных  изданиях, статьи в методические журналы, буклеты, размещение материалов на образовательных сайтах, помещение  своих разработок  на сайтах в Интернете).	Свидетельство
5.	Отчёт    о  работе  по  самообразованию.	Отчет

 

 

---

 

  

Проект по нравственно-патриотическому воспитанию детей

  «Будущие патриоты»

 

                                                             «Человеку никак нельзя жить без Родины,

                                                                         как нельзя жить без сердца».

                                                                                                         К. Паустовский

 

 

Актуальность:

Родина, Отечество.…В корнях этих слов близкие каждому образы: мать и отец, родители, те, кто дает жизнь новому существу. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.       

Осознание значимости проблемы воспитания любви к родному краю, его природе побудило нас  к проведению углубленной  работе по региональной культуре.

 

                                                                       Цель  проекта:

Воспитание патриотических чувств, гордости за свою «малую» Родину, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Задачи:

Прививать чувство патриотизма и гордости за свою малую Родину.

Формировать чувство привязанности к своему дому, детскому саду, своим близким.

Расширить представления детей о родном крае, истории села, дать понятие о природе края; познакомить  детей с символикой Ставропольского края.

Развивать интерес к народной культуре и традициям. Воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине.

Формировать представление о России как о родной стране, о Москве как о столице России.

Воспитание эстетически нравственных норм поведения и моральных качеств ребёнка.

Участники: педагоги, дети, родители.

Сроки реализации: два года.

Принцип построения педагогического процесса:

 1. Принцип историзма

Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим поколениям: прошлое (давным-давно) и настоящие (в наши дни).

 2. Принцип гуманизации

Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.

3. Принцип дифференциации

Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе, с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

4. Принцип интегративности

Реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п.

Данная работа  проводилась поэтапно:

1  этап – переработка теоретических материалов и написание годового перспективного плана;

2 этап - работа с детьми: занятия, беседы, дидактические игры, экскурсии, рассматривание альбомов, чтение художественной литературы и заучивание наизусть стихотворений, художественная деятельность,  интерактивные формы с использованием  мультимедийных средств;

3 этап -  работа с родителями:  анкетирование, беседы, совместные с детьми рисунки, родительские собрания.

На первом этапе был выявлен уровень наших знаний  через тестирование. Ведь известно, что высокий уровень знаний  педагогов даст высокую оценку знаний дошкольников. После этого нами  была подобрана нужная литература по региональной культуре:

1. Новицкая М.Ю. «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду».

2. Литвинова Р.М. «Региональная культура: художники, писатели, композиторы».

3. Антонов Ю.Е. «Как  научить детей любить  Родину».

4. Сёмкин Г.В. «Страна, в которой я живу» и т.д.

Нами были  созданы две  презентации: «Государственные символы России»,  и «Москва – столица России», а также  фотоальбом «Курсавка – Родина моя!».

В группе оформили мини-уголок по патриотическому воспитанию.  Там находятся:  государственные символы России и Ставропольского края, фотография президента Российской Федерации, а также материал: «История возникновения Андроповского района». Оформили альбомы “Достопримечательности моего села”, “Красная книга Ставропольского  края”, «Хлеб – всему голова!».

Мы, считаем, что работа по вопросам просвещения  нас – как  педагогов  прошла достаточно результативно.

Следующим этапом была работа с детьми.            

Детям ещё не доступны понятия «государство», «общество», «Родина», но они уже испытывают чувство привязанности к привычной  среде обитания, интересуются родственниками, культурой своей местности, включаются в бытовую деятельность своего народа. Вот почему базой для развития гражданской активности детей дошкольного возраста является культура родного края, а содержанием – «патриотическое воспитание».

Направление патриотического воспитания было определено как приоритетное в нашей  педагогической деятельности. Для реализации данного направления мы разработали проект: «Растим патриотов».

Все занятия, проводимые по данному проекту предполагают двух летнюю работу в старшей и подготовительной группах детского сада. При этом предполагается чередование занятий в первой половине дня с групповой работой, индивидуальными занятиями либо развлечениями во второй половине дня. Это позволяет согласовать нашу работу с основной программой обучения и воспитанием в детском саду.

В старшем дошкольном возрасте невозможно сформировать убеждение, но можно заложить глубинные эмоциональные основы будущей готовности служить Отечеству. Формируя основы гражданской активности, педагог, прежде всего уделяет внимание переживанием ребенка, его поступкам и лишь потом – суждениям. Отсюда главной целью проекта является формирование  патриотических чувств, отношений,  представлений  у дошкольников. Это достигается путем  приобщения ребенка к традиционным ремеслам и занятиям народа в ходе игр, путем воспроизведения национального характера в танцах, изобразительной деятельности путем подражания герою в играх-драматизациях, спортивных представлениях; путем развития умения передавать действия героя в режиссерских играх, пересказах и т.д. 

Работа с детьми подразумевает систему и последовательность работы, она состоит из блоков, каждый из которых посвящен определенной теме:

 - семья и её ближайшее окружение;

- моя малая Родина;

- Россия – Родина моя;

- Родная природа.

  

Этап	Задачи	Содержание	Связь с другими видами деятельности
Семья и её ближайшее окружение
«Я и моя семья»	Закрепить знания детей об интересах семьи, о внутрисемейных взаимоотношениях. Привлечь семью к участию в совместных творческих мероприятиях.	Работа над понятием «родня» (чтение стихотворения Я. Акима «Моя родня»); чтение заранее подготовленными детьми стихов о сестренке, братишке и т.д.; - рассказы детей о членах семьи из личного опыта;	Рисование на тему «Моя семья»; беседы на тему «Где мы отдыхали летом» (рассматривание фотографий); обсуждение ситуаций из жизни семьи; сюжетно-ролевая игра «Семья»
«Флаг семьи»	Стимулировать познавательные интересы ребёнка к истории своей семьи.	Презентация флага своей семьи, в котором отражены место проживания, хобби, трудовая деятельность семьи	Беседа на тему «Что означает флаг»
«Я и мое имя»	Воспитание интереса к именам. Дать понятие «полное имя».	Беседа «Для чего человеку имя?»; игра «Полное и неполное имя»; этюд «Назови ласково» калейдоскоп имён	Изготовление именных карточек; рисование «Мой лучший друг»; развлечение «Друг в беде не бросит»
«Мой любимый детский сад»	Познакомить детей с историей детского сада. Расширять представления детей о людях, работающих в нашем саду. Воспитывать чувство любви и гордости за свой детский сад, желание сделать все возможное для того, чтобы наш детский сад был еще лучше и краше.	Беседа о важности труда всех людей, работающих в детском саду; экскурсия по детскому саду и знакомство с трудом сотрудников. экскурсии по территории детского сада, знакомство с планом участка; рассматривание фото альбома «История детского сада».	Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый детский сад»; пение песен и чтение стихов о детском саде; ролевые игры «Кто работает в детском саду»; «Я – воспитатель».
«Герб группы»	Учить создавать композицию герба группы, подбирая цвет, символы и окружающие особенности деятельности детей.	Презентация герба группы; выставка гербов в галерее детского творчества ДОУ.	Рассматривание герба России
«Очень я люблю маму милую мою»	Воспитывать любовь и уважение к маме	Беседа о мамах; составление рассказов «За что я люблю свою маму. Как я помогаю ей»; пение песен о маме, чтение стихов	Рисование портрета «Моя мама»; изготовление подарка маме; семейные посиделки «Вместе с мамой»
Моя малая Родина
«Мой любимый край»	Формировать желание сохранять и приумножать богатство своего родного края.	«Экскурсия» по краю  на «автобусе» (по фотографиям и иллюстрациям); посещение библиотеки; рассматривание проспектов памятных мест края	Рассматривание фотографий с изображением знаменитых мест в крае, селе; изготовление альбома «Природа моего края»; сюжетно-ролевая игра «Почта»
«Экскурсия  в прошлое Курсавки»   «Герб Курсавки»	Знакомить с историей Курсавки, с её прошлым, историей названия улиц, достопримечательными местами.	Рассказ воспитателя об истории села; экскурсия по улицам села; рассматривание домов (этажность, формы домов, из какого материала построены, номера).	рисование на тему «Моё село»; создание карты «Дом -улица- село»; развивающие игры: «Экскурсия», «Кто больше знает улиц в нашем городе?»
«Все профессии нужны, все профессии важны»	Показать значимость труда родителей для развития села через знакомство детей с профессиями. Воспитывать уважение детей к труду, людям разных профессии.	«Круглый стол» - встречи с родителями; альбом «Профессии в моей семье»; выставка детских рисунков «Все работы хороши – выбирай на вкус!».	Рассматривание картин о профессиях; сюжетно-ролевая игры
«Помоги своей малой родине»	Воспитывать у детей элементы экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности,  обеспечивающих ответственное отношение к окружающей природной среде, как неотъемлемой части родного села.	Труд детей на территории ДОУ; оформление стен газеты об участии детей группы в жизни села.	Выставка поделок из бросового материала «Очистим Курсавку от мусора».
Россия – Родина моя
«Наша Родина – Россия»	Расширить представление детей о России, как стране, в которой они живут. Воспитывать чувство гордости за Родину	Рассматривание репродукций картин о родной природе; чтение стихотворения М.Матусовского «С чего начинается Родина?»; объяснение значения пословиц о Родине; рассказ о российском флаге (раскрашивание нарисованного флага); занятие «Наша Родина - Россия»; развлечение «Путешествие по России	Рисование на тему «Моя Родина»; пение русских народных песен, частушек, колядок; рождественское развлечение; народные игры
«Государственная символика»	Обобщить знания и представления детей о государственной символике РФ, её происхождении, назначении.	Сборник стихов группы «Мой дом - Россия»; открытое занятие «Государственная символика России»	Рассматривание фотографий,  презентации «Государственные символы России»
«Я имею право»	Обобщать и систематизировать знания детей о своих правах. Развивать правовое мировоззрение и нравственные представления. Воспитывать чувства самоуважения и уважения к другим людям.	Открытое занятие «Я и мои права» альбом «Права ребёнка» чтение отрывков из сказок Ю. Олеши «Три толстяка», Дж. Родари «Приключения Чиполино» (беседа о справедливости сказочного государства)	Разработка правил поведения в группе; показ детьми кукольного спектакля для малышей; выставка поделок «Руками детей и их родителей»
«Наши защитники»	Познакомить с профессией военного, с родами войск. Воспитывать гордость за нашу Армию.	Рассказ приглашенного воина (приглашаются папы) о защитниках Отечества; просмотр видеофильма «Защитники Отечества»; пение песен об армии; игры-соревнования	Изготовление подарков для пап и дедушек; спортивные развлечения «Вместе с папой»; рассказы пап о службе в армии
«Наши космонавты»	Расширять представления о героях космоса, о первом космонавте Ю. Гагарине, о трудной и почётной профессии космонавта.	Рассказ воспитателя о космонавтах (с просмотром видеофильма); беседа о том, что в космосе летают люди разных национальностей. Они дружны, поэтому у них все получается; игра «Космонавты»	Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Космонавты»; рисование на данную тему; конструирование космического корабля
«Этот День Победы»	Формировать гражданственность, чувство любви и гордости на основе изучения военной истории Отечества. Воспитывать защитников своей страны.	Встреча с фронтовиком; беседа о войне с просмотром фрагментов фильмов; слушание и пение фронтовых песен; игры (соревновательного характера)	Экскурсия к вечному огню, в музей; изготовление праздничных открыток; оформление стенда
Родная природа..
«Планета Земля в опасности»	Дать детям представление о том, что планета Земля – это наш огромный шар.	Рассказ – беседа о земле.	Рассматривание глобуса.
«Природа в жизни человека»	Развивать творческое воображение, внимание; воспитывать умение работать сообща, оказывать друг другу помощь.	Вечер почемучек; КВН «В единстве с природой».	Рассматривание иллюстраций о природе родного края
«Родная природа»	Расширять представления детей о растительном и животном мире края, его особенностях, своеобразии и красоте. Расширять представления детей о правилах поведения в природе, ее охране. Воспитывать у детей интерес к окружающему миру, желание бережно относиться, заботиться и охранять хрупкий мир природы.	Рассматривание картин «Времена года», иллюстраций, книг, телепередач, альбомов с изображением растительного и животного мира; плакатов об охране природы и животных;  труд на участке детского сада, в живом и природном уголках.	Разучивание стихотворений о природе И. Бунин «Первый снег», загадки, песенок, потешек; чтение русских народных сказок о животных; занятия с воспитателем по экологии.
«Через добрые дела можно стать юным экологом»	Помочь осознать значение получаемых знаний о природе, использовать их в различных практических делах	Изготовление стенда «Панорама добрых дел»	Рассматривание иллюстраций с изображением природы различных уголков нашей Родины.

 

В результате осуществления проведённых мероприятий у детей:

сформировалась потребность в добрых, честных, полных любви взаимопонимания отношений в своей семье;

выработалось умение планировать собственную деятельность, сочетать её с занятиями других членов семьи;

сложился интерес к совместной с родителями творческой и трудовой деятельности. 

сформировать знания о прошлом и настоящем села Курсавки;

расширить круг общения, способствующий осознанию значимости трудовой деятельности взрослых;

развить познавательный интерес и навыки исследования доступных объектов окружающей действительности;

воспитать чувство собственного достоинства ребёнка, как представителя своего народа гордости за свою малую родину.

у детей сформировалось уважительное отношение к государственным символам РФ;

сформировалось чувство любви и гордости за наше Отечество.  

На третьем этапе мы  работали с родителями. Не меньшее значение приобретает работа по пропаганде идей  по региональной культуре. Для того  чтобы работа с семьёй оказалась эффективной, мы   разработали  перспективный план организационно просветительской работы с родителями.

Провели  цикл родительских собраний на тему:

«Ребёнок – частичка родная края»;

«Учим детей любить сою родину»;

«Национальные обычаи, традиции каждой семьи».

На итоговом родительском собрании родители могли увидеть  презентацию – «Отчёт  по региональной культуре».   В фойе нашего сада сотрудниками был организован  стенд «Я имею права на Родину!», где родители могут  более подробно ознакомиться с правами детей. В нашей   группе  имеется  стенд, на котором есть консультации по воспитанию детей региональной культуре, папки – передвижки. Все родители приняли активное участие в выполнении домашнего задания, рисовали  рисунок на тему:

« Курсавка - родина моя!». Одним из видов работы с родителями в группе  является анкетирование, где отвечали на различные вопросы, в том числе и по воспитанию региональной культуре. Родители активно включались в работу и в обсуждение вопросов.

Самое главное, что  работа с родителями дала положительные результаты:

расширилось представление родителей об особенностях региональной культуры в воспитании детей;

в процессе бесед  у родителей повысилась коммуникативная компетентность;

при решении сложных педагогических ситуаций проявлялись толерантные отношения между родителями.

Мы  систематически советую родителям больше  уделять внимание своим детям.  Хорошо налаженный контакт с родителями, их заинтересованность и активное участие – залог успеха всей нашей  работы.

 Сегодня мы  с уверенностью можем  сказать, что  смогли  привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, а также гордиться тем, что они живут в такой прекрасной стране как Россия!

Литература

1. Новицкая М.Ю. «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду».

2. Литвинова Р.М. «Региональная культура: художники, писатели, композиторы».

3. Сёмкин Г.В. «Страна, в которой я живу»

4. Л.В. Логинова «Что может герб нам рассказать…». Москва 2008г.

5. Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живём в России». Москва 2008г.

6. Воспитатель № 6 – 2009г.

7. Ребёнок в детском саду № 5 – 2005г.

8. Ребёнок в детском саду № 3 – 2009г.

9. Г.А. Ковалёва «Воспитатель маленького гражданина». Москва 2003г.

10. Н. Г. Комратова «Патриотическое воспитание».

11. С. Антонов, Л.В. Левина «Как научить детей любить Родину». Москва 2003г.

 

---

 

---